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高中化学实验探究式教学模式的构建与实施
作 者：崔北武
（安徽省蚌埠市怀远县包集中学，安徽 蚌埠 233000）
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摘 要：在化学课程实施过程中学生需要掌握诸多与化学相关的内容，在传统的课程中教师更加注重将理论知识内涵阐释给学生，但是没有定期组织学生参与到化学实验中。学生在实验中能够感受到更多课本之外的内容，不断积累经验，原本抽象化的教学方式也会变得更加生动具体，学生也会有更多机会利用自己的智慧解决实际存在的问题。因此，优秀的化学教师需要注重开展实验教学，激发学生的自主探究意识，化学课堂气氛会更加活跃，学生的化学知识学习兴趣会更为强烈，这有利于提升核心素养，深切感受到化学课程的魅力。 关键词：高中教育；化学实验；探究式教学 在崭新的教学环境中，教师所需要重视的不仅是教授基础知识内涵，也要将学生培养成为具有探索意识的人才，实现学生的全方面发展。这就需要教师依据班级学生的实际情况制定崭新的教学计划，依据课程特点改善现有的教学计划。高中阶段的化学课程具有较强的实践性，学生需要具有手脑协作运用能力，尤其是在进行实验操作的时候更是需要运用综合思维。这就需要教师创设探究式教学模式。本文对现阶段高中化学教师的授课方式进行分析和总结，并提出一些切实可行的教学方案，旨在帮助更多教师在开展实验教学的时候能够更好地融合探究教学模式。 一、利用信息技术，强化学生理解
高中化学实验的探究式教学模式在信息技术的支持下具有重要意义。教师可通过数字化资源提供更直观、生动的实验背景，激发学生兴趣。条件允许的情况下可以利用虚拟实验平台，学生可以在安全的环境中进行实验操作，提高实验效率。信息技术还可用于数据分析和模拟，帮助学生深入理解实验现象背后的化学原理通过信息技术强化实验教学，不仅提高了学生的实验技能，更加深了学生对化学知识的理解，培养了独立思考和解决问题的能力。这种创新的教学模式有助于激发学生学科兴趣，为培养具备实践能力和科学素养的学生打下坚实基础。
比如，教师在讲授铝热反应相关实验知识的时候，由于滤纸做的漏斗尺寸较小，反应现象不够明显，难以被学生所察觉，教师在面对这种情况的时候就可以使用多媒体设备播放信息化课件，将铝热反应的细节过程加以放大处理，通过反复播放的方式让学生可以更加直观地看到现象变化，学生对于此化学知识的感受会更为深刻，且会明显感受到化学反应的神奇之处。
二、组织小组学习，活跃课堂氛围
高中化学实验的探究式教学模式在组织小组学习和活跃课堂氛围方面至关重要。构建小组学习需要合理分组可以激发学生间的合作与竞争，形成互补性，提高整体学习效果。小组内成员可以相互讨论，共同解决问题，培养团队协作精神。通过设计富有启发性和探究性的实验，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动提出问题、设计实验方案，培养独立思考和解决问题的能力。在实验过程中，教师充当引导者的角色，鼓励学生思考和发现规律。同时，通过引入实际应用场景，将抽象的知识联系到生活实践，增强学习的实用性和趣味性。这样的教学模式有助于学生深刻理解化学原理，提升学科素养[1]。
比如，教师在组织学生学习氢氧化铝与盐酸或者氢氧化钠溶液反应的相关实验时，教师可以先将注意事项解释清楚，以免在实际教学的时候出现危险状况，随后需要依据学生的性格特点和学习优势将其划分为若干小组开展实验操作。学生在实验中如果存在疑问则可以相互请教，在小组中学生可以畅所欲言，将自己的经验和想法阐释出来，能够给予其他成员操作上的启示，实验思维将会更加完善。学生长此以往会富有更强的学习默契。
三、引入相关案例，促进学习探究
高中化学实验的探究式教学模式构建策略应注重案例引入，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过引入生活中的实际案例，如环境问题、新材料研发等，能够使学生在实验中体验科学的实际应用，从而增强学生的学科认知和实际操作能力。这种教学模式的意义在于培养学生的探究精神和创新意识，使其在实验中能够主动提出问题、设计实验方案并进行实际操作，从而深入理解化学原理。通过学生参与问题的解决过程，不仅能够提高学生的实验技能，还能培养其团队协作和沟通能力。构建高中化学实验的探究式教学模式，既要注重案例引入，激发学生学科兴趣，又要培养其实验设计和问题解决的能力，为其未来科学研究和创新提供坚实的基础。这种模式不仅有助于学生更深入地理解化学知识，还能激发学生对科学的热爱和追求[2]。
比如，教师在讲授二氧化硫性质实验的时候，为了让学生对相关内容富有更强的性质，在组织学生参与实验学习之前可以引入实际案例，教师可以将工厂废料作为讲授案例，并阐释排放没有经过处理的含有二氧化硫废料的污染问题，让学生透过这个实际案例了解到二氧化硫的危害，从而激发需而生的内心共鸣感，学生对于探究处理二氧化硫实验具有更强的兴趣，教师能够借此机会获得事半功倍的教学效率，在进行二氧化硫提取实验的时候会更为顺利，扎实掌握实验要点。
结束语
综上所述，在传统的教学环境中，学生只能够被动化地接受教师的教导，学生只是机械化地学习化学知识，对于课堂环境也会具有一定的抵触情绪，学习的自主性会因此受到影响。高中化学知识更为深入，需要学生在掌握基础知识的基础上灵活使用多项思维解决实际存在的问题，激发学生的自主积极性经。所以，教师需要重视开展实验教学，提升学生积极性，给予学生更多运用逻辑思维实现动手实操的机会。学生在这样的教学活动中可以获得全方位的锻炼，深化对各种知识点的印象，也能够更好地避免知识点混淆情况，让学生的精神世界可以和化学课程进行有机融合。
参考文献
[1]蒋北战.探究式教学高中化学实验中的应用分析[J].数理化解题研究,2022,(09):121-123.
[2]王莎.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].高考,2022,(06):9-11.
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