核心素养导向下的初中英语课程改革探析-

前言

在不同的学习阶段，核心素养的培养重点不同。通过各个学习阶段的有效衔接，促进学生更好地融入社会，形成积极向上的品格，完善个人人格。核心素养导向下的初中英语教学活动，应当具有开放性和发展性。不能将教学目标单单放在学生的学习成绩上，促进学生建立积极的学习观念，能够在课堂外自主学习，在成长过程中终身学习，才能发展其综合素质水平。

一、创设课堂情境，培养英语语言能力

教学情境的创设，能够在最短的时间内吸引初中学生的注意力，让学生对英语学习内容产生兴趣。在以往的初中英语课堂中，很多教师不关注学生的学习感受，在教学设计环节，只重视内容的分析和普通教学活动打造，使得学生的英语学习过程快乐度不足。英语，是语言学科，只有学生听英语、说英语，利用英语去交际，去传递信息，才能让语言本质得到突出。教师要学习教育心理学知识，了解初中学生的学习喜好，并根据教学内容，用现代化的教学手段在课堂中创设情境，促进学生在情境中自然而然地应用语言。

比如在讲解“How often do you exercise?”这一课时，教师可以将国家的阳乐体育宣传片利用到课堂中。阳光体育理念，是关注学生体育锻炼意识发展和技能获得的全面教育理念。在英语课堂中，让学生接触英文版的阳光体育宣传片，将语言与即将要学习的内容主题联系在一起，有助于拉近学生与学习内容之间的距离。初中阶段，学生的学习任务更多，体育锻炼的时间也随之减少。但学校每周都有体育课，让学生学习和参与不同的体育活动。用宣传片的播放创设课堂情境，刺激学生的思维，促进学生想起自己的课内学习经历，在课堂中大胆表达，说一说自己体育锻炼的频率和自己喜欢的体育运动等，以积极的状态进入英语语言知识探究。又如在讲解“What did you do last weekend?”这一课时，教师要让学生了解日常活动的英文表达，并正确使用一般过去时，建立根据实际表达需求选择正确时态的意识。在教学中，教师可以组织学生以表演的方式，展示自己要表达的活动，让另外一位同学观察、猜测并造句。在趣味化的表演活动中，英语课堂情境更加直观、形象、有趣味性，学生的课堂参与热情大幅度提高，教学效果更好。

二、加强课外拓展，丰富学生文化品格 

在培养学生核心素养的教学实践中，英语教师要关注学生文化品格的形成和发展。英语，是外国语言，在传授语言知识的过程中，将语言背后的文化信息渗透给学生，促进学生跨文化交际意识和能力，有利于英语应用准确度的提高，也能让学生形成文化自信。积极了解不同文化，尊重他国文化，是基本的个人素养。英语学科具有人文性，利用好学科特性促进学生文化品格的健全，有利于学生在进入社会之时，在利用英语交际之时，更加主动、积极、自信。在课堂中，教师可以结合教学主题让学生充实个人头脑，夯实基础知识。在课后，鼓励学生阅读英语书籍，听英文歌曲，看英文电影，在接触丰富信息的过程中形成自己的观点，允许学生利用课堂时间交流分享。

比如在讲解“Youre supposed to shake hands”这一课时，教师可以从交际礼仪入手，给学生推荐一些读物、视频资料，利用课外拓展作业的布置，让学生高效利用课后时间了解英语国家的交际礼仪，也可以根据个人需求，拓展其他国家的交际礼仪，满足自己的好奇心。回归到课堂中，教师鼓励学生分享自己了解到的最有意思的、最奇特的、最常见的交际礼仪，使初中学生自己成为课堂资源的引入者，在输入与输出的过程中对比中西方文化，建立尊重别国文化的意识。

三、促进小组合作，提高学生学习能力

学习能力的发展，是核心素养提升的重要前提。在初中英语课堂教学过程中，教师不能只重视学生课堂听讲认真程度、笔记工整程度和做题速度，更要重视学生自主学习、探究学习和合作学习能力的发展。在课堂中给学生机会合作交流，鼓励学生自主探究，让学生在开放的学习氛围下参与课堂活动，才能让创新的学习方式成为学生的行为习惯，促进初中学生整体学习素质的提高。

像在讲解“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”这一课时，教师可以组织一次班级辩论活动。让学生以抽签的方式决定自己的观点，在小组内一同分析观点的支撑性信息，对信息进行分析、辨别和总结。拥有表达内容之后，要在小组内做好角色安排，参加班级性的辩论活动，丰富学生的表达经历。教师给学生时间和空间去合作，去表现，获得合作经历和学习成就感，才能成为创新学习活动的追求者，在教师号召之时主动尝试，高效学习。

结语

综上所述，在全新的教育体制之下，学生需要全面且深入地学习英语学科基础知识，也需要尝试不同的学习方法，参与多元化的学习活动。在英语课堂中获得全方位提高，积累个人学习经验，在教师的引导下探索获得适合自己的学习方法，成为教育改革的受益者。

参考文献

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