红领巾奖章，三步激活榜样教育

一、创设特色章，寻榜样

“红领巾奖章”特色章是省、市、县级少工委或学校少工委根据工作实际，围绕“德智体美劳全面发展”自行设定颁发的特色奖章，作为基础章的有益补充。

学校大队部结合“寻找身边的榜样”这一活动，广泛发动少先队员寻找身边值得自己学习的榜样，通过投稿“红领巾电视台”，树立一批榜样。这些榜样有的学习成绩优异，有的文明懂礼仪，有的热心公益乐于助人……他们身上都有闪闪发光的优秀品质。在此基础上，我们结合学校办学特色提炼了“伦常知礼章”关注少年儿童的文明礼仪；提炼了“伦常知阅章”注重阅读书香育人；提炼了“伦常善行章”，期待队员们能“从小事做起，从身边做起，从点滴做起”日行一善，为集体、为群众做好事，有一颗公益善心；提炼了“伦常躬行章”展现知行合一的教育理念，为孩子们从小就埋下实践的种子，坐而思，不如起而行，培养孩子们脚踏实地去践行社会主义核心价值观。

创设特色章的过程，让队员广泛参与，让这一枚看似小小的章，拥有了非凡的意义，同时赋予了榜样的力量。这样的特色章，队员喜欢又结合学校特色。争章活动，我们结合了学校的德育活动，成功成为原先“评星活动”的升级版。

二、用好基础章，学榜样

“红领巾奖章”基础章的章目突出少先队组织的政治属性，以少年儿童政治启蒙、价值观塑造、组织意识培育为主要内容。基础章共有3个类别，分为红星章、红旗章、火炬章，在每个类别之下又分别有4枚基础章，共12枚。对这12枚奖章，在《关于使用‘红领巾奖章’章样图案规范开展争章活动的工作指引》中有细化说明和具体分段目标，这为少先队实际开展争章活动提供了切实的依据。然而具体要如何实施，还需要学校少先队根据实际情况制定争章考核目标细则。这是最关键的一步，因为只有细则人人可行、天天可为，才能真正落实阶梯式成长激励体系中的奖章激励。

根据学校实际情况和学生的年龄特点，我们以“低、中、高”进行分段，邀请全体中队辅导员和少工委委员参与讨论，成立了“红领巾奖章”实施工作委员会。

以“各年级每学期至少要开展3类基础章目下各1种基础章争章活动”为标准，制定了“X+3”模式，“X”为学校特色章，结合学校德育活动进行争章，“6”则为在3类基础章目下选择各选1枚，这样在低、中高三个学段都能实现完整的3次争章。而同一枚章，在不同学段的争章目标应是螺旋上升的。

制定具体的争章细则后，各中队应组织队员学习，对如何争章有明确的方向，动员队员们行动起来。

以“劳动章”为例：各章目的具体争章细则汇总成为一份完整的红领巾争章活动方案，再依托《红领巾争章手册》，充分利用校外资源，协同育人。争章细则就如同一份“榜样修炼指南”，在争章过程中，队员们对如何成为榜样有了更明确的方向。用好基础章，让少先队员们动起来，学习榜样，努力成为榜样。

三、巧用星级章，做榜样

“红领巾奖章”星级章是由各级少工委评定颁发的，从一星到五星，荣誉进阶共有五个等级。评定“红领巾奖章”星级章需要综合考虑队员获得基础章和特色章的情况，以此激励和引领少先队员积极参与争章活动，树立榜样。

“红领巾奖章”的内核是“激励”，这也是少先队员自我教育的重要手段。在星级章评定完成后，举行相应的仪式教育并进行颁章仪式，将队员们聚集在庄重而热烈的气氛中。这样的仪式能够给予队员们激励和鼓舞，同时通过仪式育人的效果，使他们深刻感受到榜样的力量和影响。颁章仪式是一个庄重而有意义的过程。在仪式中，队员们将亲身感受到荣誉的重要性和来之不易。他们会看到那些已经获得星级章的优秀队员，他们将成为其他队员的楷模和榜样。这种仪式的举行不仅可以激发队员们的积极性和努力向上的动力，还能够加深他们对红领巾奖章的认同和价值意义。

仪式教育和颁章活动还有助于团结少先队员，增强集体荣誉感和凝聚力。在这样的活动中，队员们会相互支持和鼓励，共同追求卓越。颁章仪式也为少先队组织提供了展示队员成果和优秀事迹的机会，让更多人了解和关注少先队的工作和成就。

总之，“红领巾奖章”星级章的评定和颁发，作为一种特殊的荣誉表彰方式，旨在引导少先队员树立正确的人生观、价值观，促进他们全面发展和成长。通过仪式教育和颁章活动，少先队员将深刻体验到榜样的感召力，并更加坚定地投身于建设社会主义事业的伟大实践中。

四、结语

本校结合“红领巾奖章”争章活动，深化开展少年儿童榜样教育研究，激活榜样教育在新时代的新思路。通过“创设特色章，寻榜样”“用好基础章，学榜样”“巧用星级章，做榜样”三步，内容与形式相统一，让“激励”这一内核激发少先队员从小学先锋，长大做先锋的志向，形成“人人有目标，天天可争章”的氛围，争做新时代的优秀少先队员。

参考文献

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