立德树人背景下高中物理创新型实验策略

前言

随着新课改的不断发展，德育教育逐渐成为人们关注的重点，也成为了现代教育发展和社会发展的必然要求。在高中物理教学中，实验是非常重要的一部分，物理学是一门自然学科，基本上它的所有的物理现象和结果都需要通过实验来验证和得出结论。在立德树人背景下，对于高中物理实验教学来说，教学内容不仅仅是单纯的告诉学生实验的结果和内容，而是通过实验的过程引导培养学生的实验能力和科学探索精神以及团队合作能力等等，为学生以后的学习和发展奠定基础。但是在我们的实际教学中，大多数老师注重的还是实验的结果，注重知识方面的传授，所以，老师要改变传统的教学思维，基于立德树人的背景，针对学生的发展和学习需求，以学生为本，创新实验教学方法，调动学生的学习积极性，激发学生的探索精神，引导学生培养良好的科学素养和道德品质，促进学生全面发展。

一、开展小组合作，培养学生合作精神

在进行物理实验的时候，一般情况下老师都会采取小组合作的方式进行，所以，在分组时，老师要考虑每个学生的学习情况，合理分配，均衡发展，只有这样才能进行有效合作，促进每个小组成员共同成长进步。在进行小组合作的时候，通过与他人的交流，可以了解不同的想法和见解，发挥自己的长处，改正自己的缺点，同时还能锻炼学生的交流能力。一个小组就是一个整体，老师在分组时要设置一定的规则，强化学生的团队意识，让他们真正意识到自己是一个整体，要靠相互合作才能完成好实验。例如在教学“探究小车速度随时间变化的规律”这一课时，老师可以分小组进行实验探究。根据学生的学习能力、性格特点等，把学生分成几个不同的小组，给他们准备相应的实验器材，每个小组内自由分配各自的角色和承担的任务，互相合作，并且各自发表自己的意见和看法。实验结束后，老师可以根据每个小组在实验中的整体表现来进行打分，评出表现良好的一组，进行表扬，还可以让他们分享自己小组的学习过程，让每个学生都有表现的机会，让学生明白自己身处在一个集体中，集体的荣誉才是自己的荣誉，要学会相互合作，学会分享知识，只有这样才能促进大家共同进步，从而培养学生良好的合作精神和团队意识。

二、拓展实验教学形式，培养学生科学精神

在进行实验教学的过程中，老师除了进行演示型的实验教学，让学生观察试验过程和结果外，还需要锻炼学生的自主能力，所以，在实验教学中，要注意培养学生的动手操作能力，培养学生的一丝不苟的科学态度和坚强的毅力。在物理实验教学中很多学生都抱着敷衍了事的态度，觉得只要随便写一下实验过程就行，即使步骤错了，实验失败，也会得出正确的结果，并没有从内心重视实验教学，也无法通过实验去真正了解一个物理现象的得出，这样的态度也无法形成正确的实验精神。所以，在教学中，老师要对学生提出严格的实验要求，对实验过程中的每一个数据和步骤都要认真分析和总结，并且要学会自我思考，回答探究性的问题。如果实验失败，也要分析失败的原因，认真对待每一次实验，从而培养学生严谨的科学态度，学会认真对待每一件事。例如在教学“机械能守恒定律”这一课时，本节课的目的是要利用重物的自由下落验证机械能守恒定律，所以，老师要让学生去亲自动手操作，通过亲自操作和实验数据的分析，深化对机械能守恒定律的认识，深化相关知识的理性认识，培养科学精神。

三、以生为本，培养学生创新精神

物理实验是一门操作性比较强的科目，相比老师单方面的演示，学生自己动手效果会更好，所以，在教学中老师要注意尊重学生的学习主体地位，以学生为主进行实验教学和操作，给学生留出足够的时间去思考和探索，引导学生在完成基础实验的基础上去进行创新，从而培养学生的创新精神。例如可以把一些具有探究性的实验让学生去自主设计实验步骤，记录完整的实验数据和过程，并且要整理成实验报告，老师在这个过程中可以稍微加以指导，避免出现危险，同时对实验过程进行评价，鼓励学生大胆创新，提出自己的想法，增强学生的学习信心。

例如，在教学“库仑定律”这一课时，教师可以先根据课本上的定量测量方案，进行库伦的扭称实验。库伦实验设计精妙，通过课堂上此实验的操作，学生可以了解到微小力的转换思想、电荷等分思想。同时，学生可以在此基础上提出自己的疑问，大胆创新，提出自己的定量方案，并分析可行性。之后，能够在和教师的沟通之下，自制一个利用电子天平和游标卡尺去定量研究库仑定律的实验教具，由学生自主作图，验证库伦定律，得出结论，进行总结。这样的方法会让学生很有成就感，并且能够让同学体会创新实验的魅力，激发学生创新精神。

例如在教学“探究加速度与力、质量的关系”这一课时，老师可以引导学生进行自主实验，自己设计实验的步骤、实验器材，同时可以在此基础上提出自己的疑问，思考加速度除了与力和质量有关，还与什么有关，并且通过实验去验证，得出结论，进行总结，这样的方法会让学生很有成就感，并且，能够激发学生的创新精神。

结语

总而言之，在立德树人背景下，在高中物理实验教学中，老师不仅要关注学生对知识的掌握程度，更重要的是通过实验教学，进行德育教育，通过开展小组合作，拓展教学形式，尊重学生的学习主体地位，培养学生的严谨的科学态度和创新精神，传授学生正确的为人处世的道理，引导学生形成正确的思想品质，促进学生健康成长。

参考文献

[1]王笑卿. 基于立德树人的高中物理实验教学分析[J]. 新课程,2021(41):233.

[2]赵娇娇. 基于立德树人的高中物理实验教学探究[J]. 科学咨询,2020(45):241.

[3]陈志华. 基于立德树人理念下的高中物理实验教学[J]. 文渊（高中版）,2020(8):711.