一日生活过渡环节中幼儿学习品质的培养

幼儿的学习品质会在其行为习惯、认知方法以及活动方式中体现，其能对幼儿投入学习方式以及参与互动方式进行反映。儿童的学习品质并不是先天固有的，是可以通过后天塑造，可以通过实践改变的，通过教育可以对幼儿某一方面的学习品质进行增强与削弱。经研究发现，幼儿学习品质会受到两个方面因素影响：其一会受到幼儿参与活动的影响，在幼儿参与的活动中能培养并体现幼儿的学习品质，尽量组织学生参与不同类型的活动，让幼儿置身于不同的环境与氛围中。其二学校的教育方式也会影响幼儿的学习品质，学校的课程能促进幼儿良好学习品质的形成，教师在学生形成良好品质的过程中占据重要位置。

一、通过生活活动，培养幼儿计划性

生活活动是指一日在幼儿园中必经的生活环节，其中包括来园、饮水、餐点午休以及如厕等这些自由活动内容。生活活动不单单能满足幼儿的日常需求，还能使幼儿的自理能力提升，帮助幼儿养成良好的生活习惯、建立生活秩序，形成健康的生活方式。现阶段，在幼儿园活动当中，有一些问题较为突出，比如幼儿时间观念不强、行为缺乏条理、任务意识不强等，这些表现都说明幼儿做事缺乏计划性。计划性的缺乏，会导致学生不知道做什么，怎么做，没有时间观念。现代社会由于家庭孩子较少，家长会过度保护幼儿，幼儿的日常生活通常需要成人的催促与要求，主要原因就在于家长觉得学生缺乏时间观念，做事没有计划性，如果不督促孩子，就会导致幼儿上学迟到。对此，教师可以通过一日生活活动的开展，培养学生的计划性，锻炼学生的自理能力，从而使学生形成良好的学习品质。

例如，教师可以与幼儿一起商讨餐后整理计划，教师需要帮助幼儿理清做事的顺序，按照既定的顺序进行整理，同时还可以鼓励学生为自己的自由活动时间制定一份计划，计划的内容包括在什么时间做什么，怎么做。另外还可以引导学生使用图文方式制定在家庭中的一日生活计划，并且按照制定好的计划实施，在整个实施的过程中，学习如何对计划进行合理的调整与完善。教师需要在生活活动的各个环节中培养幼儿计划能力，使幼儿的时间观念得到有效增强，解决幼儿无条理、无时间观念的问题。

二、通过自主游戏活动，培养幼儿解决问题能力

自主游戏是幼儿按照自己的兴趣、需求，自主进行玩伴、材料以及主题的选择，这一过程能体现幼儿的自主性、创造性以及独立性。自主游戏的特点在于幼儿能自主选择游戏的情节、玩法，这一环节能反映幼儿的发展水平。需要注意的是，自主不等于放任自流，不加管束，这种方式倡导幼儿自主进行探索，自己创造。在实际活动当中，经常会出现由于游戏低水平重复，同伴之间发生纠纷的情况，这不单单是因为幼儿生活经验不足以及认知能力缺乏，还与幼儿发现问题解决问题能力较低有关。对此，需要幼儿自主发现问题并解决问题，从而使幼儿的解决问题能力得到提升。

例如，娃娃家庭成员开生日聚会的游戏，有的娃娃忙着煮饭、有的出去购物，有的打扫卫生，这种家庭生活既温馨又幸福，此时缺少搭建屋顶的积木，幼儿可以尝试使用报纸和胶水制作一个屋顶，然后涂上自己喜欢的颜色，在这个过程中幼儿要与自己的玩伴做好分工，通过大家的协商与合作，很快就能解决这一问题。通过这种游戏活动的方式，不单单能有效锻炼幼儿的解决问题能力，还能提升幼儿的观察能力，促进幼儿创造力的提升。

三、通过主题活动，培养学生主动性

主题活动的开展，需要围绕一个中心内容，根据幼儿的生活经验与不同的兴趣，制定主题与发展的目标，鼓励幼儿通过小组形式或者集体形式进行探究与学习。在开展主题活动时，教师应重视幼儿的主体地位，使幼儿的自主学习能力得到充分发挥。所以，在主题活动的开展过程中培养幼儿的主动性具有重要的作用。在以往的主题活动开展过程中，通常幼儿对教师比较依赖，一般会处于我知道的状态，很少有幼儿能提出我不知道，对此进行自主探索，这就导致幼儿缺乏自主性以及探究意识。对此，在主题活动开展中，教师应充当幼儿的合作者与支持者，帮助幼儿进行自主探究与主动表达。

例如，在幼儿园搬迁的背景之下，快乐搬家主题活动就能体现幼儿的主动性，幼儿园制定搬家计划，让幼儿按照相应的计划进行活动，在这个过程中，幼儿不仅能保持参与活动的积极性，还能提升幼儿的主动性，对未知事物产生积极探索的想法，并且运用自己喜欢的方式表达出来，既能使学生的探究能力得到提升，还能促进幼儿主动性的发展。通过这种主题活动的有效开展，能帮助幼儿形成良好的学习品质，促进幼儿身心健康发展。

结束语

教师需要对生活的独特价值进行珍视，对幼儿的日常生活进行科学照料，有目的的为幼儿创设自主生活环境，潜移默化的影响幼儿。另外，教师需要不断更新教育观念，创新优化教学方式，对幼儿的生活进行详细了解，关注幼儿的生活，还需要研究幼儿的生活，使幼儿在生活中养成良好的学习品质。

参考文献

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