巧用游戏推动幼儿园科学活动的有效开展

引言

幼儿园科学活动是培养幼儿科学素养的重要途径，然而传统的科学教育方式往往过于单一、呆板，无法激发幼儿的兴趣和好奇心。因此，对于广大一线幼儿教育工作者而言，一定要从系统化的科学活动构建中，全方位地做好游戏教学推进，从激发幼儿内在潜能的角度入手，做好相关科学活动的落实，为每一名幼儿的进步和成长提供支持与帮助。

一、利用区角游戏材料投放促进幼儿科学素养的关键

（一）数学角的利用

数学角是幼儿园区角游戏的重要组成部分，特别是在科学活动的设计中，广大幼儿教育工作者一定要从传统的认知模式中挣脱出来，以更加全面的视野来进行数学知识与科学游戏的整合，借助各种有趣的数字卡片、科学活动图形等引导幼儿在游戏中更好的去感知科学学科的种种奥秘。例如，教师可以引导幼儿通过拼图游戏的方式，让幼儿更加深入地去了解图形的特征和性质；并且在科学体系的认知和深度领会中，做好科学知识与数学概念的融合。此外，在这个活动设计的过程中，教师也要从引导幼儿活学活用各种道具的角度入手，全方位、多角度的去掌握各种数学知识和科学概念，在有针对性的提高幼儿对科学活动参与兴趣与认知同时，培养其观察、推理和解决问题的重要核心能力。

（二）角色游戏的利用

此外，角色游戏是幼儿通过扮演各种角色来体验和理解社会生活的一种重要游戏载体，因此在实际的科学活动设计中，教师一定要从角色游戏的实践中，通过模拟真实生活场景和情境来激发孩子们对科学知识学习的兴趣，并从中得到更好的沉淀和积累和应用。并且从与其他幼儿的交流和合作中，培养其沟通能力和团队协作精神。

二、实施策略和建议

（一）游戏材料的选择与投放

选择适合幼儿年龄和兴趣的游戏材料，是促进幼儿科学活动探索和发展的关键，在幼儿园教学中游戏更是孩子们学习的重要方式之一，而游戏材料的多样性和层次性则直接影响到孩子们的学习效果。特别是在区角游戏的设计中教师需要结合幼儿的年龄、兴趣、能力等特点来关注各种材料应用的多样性和层次性，以满足不同幼儿的需求和发展。例如，在科学活动《水的奥秘》中，教师可以投放各种与水相关的游戏材料，如塑料瓶、橡皮筋、纸张、小石头等，让孩子们自己探索水的性质和作用。通过观察和操作孩子们可以了解到水的流动性、压力、浮力等基本特性，同时也可以发现水在日常生活中的一些作用和影响。这样不仅可以让孩子们在游戏中学习到科学知识，还可以培养他们的探究精神和创造力。

此外，除了关注游戏材料的多样性和层次性，教师还需要对相关材料的安全性、可操作性以及环保性进行分析。在选择游戏材料时，要确保材料的安全性，避免出现划伤、中毒等安全事故，同时还要考虑材料的可操作性，让孩子们能够轻松操作并对相关科学实验结果进行理解。

（二）关注幼儿的个体差异

在实际的游戏活动设计中，教师还需要根据不同年龄段和兴趣点的幼儿来制定不同的游戏内容和方式。例如，对于小班的幼儿可以选择一些简单、易于理解的游戏，如“科学小魔术”“配色游戏”等；对于中班的幼儿，则是要选择一些稍有难度、需要一定探究能力的科学活动，如电路板、小电机搭建等；对于大班的幼儿则是可以选择一些更具挑战性和探究性的科学活动，从机器人、编程玩具等项目中不断激发幼儿的体验，在游戏背景的指引下获得更加全面的能力提升，将游戏转变为他们拓展视野的最佳伙伴，从培养他们的探究精神和创造力中实现既定的科学活动教学目标。

（三）发挥家园合作力量

在幼儿园科学活动的开展中，家园合作的力量更是不容忽视。首先，家园合作可以提高家长对幼儿园科学活动的认识和了解，通过与家长的沟通和交流，教师可以向家长介绍科学活动的内容、目的和意义，让家长认识到科学活动对幼儿发展的重要性，从而更加积极地参与到科学活动中去。其次，家园合作则是可以促进幼儿与家长的互动和沟通，例如在进行《虹吸原理小游戏》的科学活动中，幼儿需要与家长进行互动和沟通，结合教师所提供的各种思路来共同完成相关任务，同时也可以促进亲子关系的和谐发展。

最后，家园合作可以共同促进幼儿的科学探究能力的发展。家长可以参与到幼儿园的科学活动中，与幼儿一起进行探究和实践，共同发现问题、提出假设、进行实验和总结结论，这种合作探究的方式可以促进幼儿的科学探究能力的发展，同时也可以让家长更加了解自己的孩子，增强亲子之间的信任和合作。

结论

综上所述，巧用游戏推动幼儿园科学活动的有效开展，不仅具有较强的实践意义，同时也有更加全面的实践价值。通过利用区角游戏材料投放促进幼儿科学活动开展，可以从调动幼儿参与积极性的角度，更好的发挥幼儿自主探索能力，在加强与家长的沟通、社会的合作中，有针对性的全面提高幼儿科学素养和能力水平，为幼儿的科学素养提升奠定夯实基础。

参考文献

[1]梁梦婷.巧用游戏推动幼儿园科学活动的有效开展[J].当代家庭教育.2022(25):3.

[2]浦柯瑶.科学活动游戏化在幼儿园中有效开展的研究[J].教育界：基础教育.2019(2):2-8.

[3]曹婷婷.浅谈课程游戏化中的科学探索活动[J].教师.2022(2):3-4.