幼小衔接视角下幼儿积极心理品质的培养策略

一、融入传统文化培养幼儿积极心理品质

幼儿积极心理品质的塑造与发展很大程度上与幼儿的思想道德水平直接相关，这也就意味着必须加强幼儿思想素养教育，以确保幼儿积极心理品质的塑造，这也是小学德育教育的重要内容，因而是实现幼小衔接的重要保障。之所以强调以中华优秀传统文化的融入为前提来培养幼儿的积极心理品质，主要是因为中华优秀传统文化中蕴含着优良的思想品格、正确的价值观念，无论是祖辈们为了实现祖国富强、民族统一而抛头颅、洒热血的坚韧、无畏，还是优秀传统文化积淀过程中无数人的牺牲、奉献，都能使幼儿产生思想与情感共鸣，从而促进幼儿积极心理品质的培养。

比如，小学教育相对于幼儿教育难度更大、任务更重，幼儿的游戏时间会大大缩短，这种改变会使部分幼儿对小学教育产生畏难心理，甚至出现逃避学习的不良行为，这种情况下，在幼儿教育中，教师就可以为孩子们分享匡衡凿壁偷光以实现读书愿望的故事，使孩子们学习匡衡勤奋好学的积极心理与品格，从而懂得珍惜如今来之不易的良好学习环境与机会，以更加积极主动的心态为即将到来的小学学习与生活做好准备。

二、利用团队游戏培养幼儿积极心理品质

独生子女的生长环境、家庭长辈过度偏爱的成长环境造就了多数幼儿的自我心理倾向，表现在日常生活中就是不愿意与同学分享、玩具必须牢牢掌握在自己手里、因为教师没有叫自己回答而生气等，倘若无法在幼儿教育阶段及时纠正幼儿的自我心理，使其明白团队精神和同学互助合作的重要性，就会导致幼儿成长过程中的心理畸形，严重影响幼儿未来的人生和发展。为此，在幼小衔接视角下，教师就可以适时组织团队游戏，让幼儿在团队合作的过程中受到合作精神的熏陶，从而改变自己的自我行为，懂得如何与他人建立良好的人际关系，这同样是幼儿适应小学生活与学习必须具备的基本能力。

比如，教师可以组织孩子们参加“盲人方阵”的团体游戏，要求所有幼儿蒙上眼睛，所有人手上拿着一个封闭圆绳的一段，在规定的15分钟内，孩子们需要团结合作、相互沟通，将绳子拉成一个正方形，并且所有幼儿都需要在四条边上。这个团队游戏训练的是幼儿之间的团结合作和相互配合，同时也是锻炼幼儿领导能力、执行能力的重要手段。在游戏过程中，孩子们切身体会到团队合作、相互配合的重要性，也获得了团队合作的成就感，从而使幼儿具备了调控自我行为来服务集体荣誉的良好心理。

三、借助绘本故事培养幼儿积极心理品质

作为近年来备受幼儿群体欢迎的文学形式和教学资源，绘本通常由大量的图画和少量文字构成，具有鲜明的形象化、直观性、趣味性和人文教育价值。随着幼儿心理健康教育的普及和教育地位的提高，依托绘本媒介来开展心理健康教育对于幼儿积极心理品质的培养、幼小衔接教育阶段恐慌与不安心理的环节具有重要意义，这是因为绘本中往往蕴含着丰富的故事内涵，透过绘本故事所传达的正面情绪与高尚品格将对幼儿积极心理品质的培养发挥潜移默化的影响力。

首先，利用绘本培养幼儿的良好情绪。情绪管理能力是一个人核心能力的体现，同时也是其适应新环境、应对新挑战的重要素养。对于即将步入小学教育的幼儿而言，小学教育的所有未知都会引起幼儿的恐惧和抵触心理，当幼儿无法准确表达这种心理感受时，就会出现哭闹等情绪表达行为。因此，在幼小衔接视角下培养幼儿的积极心理品质，教师需要首先利用绘本来培养幼儿的良好情绪，只有这样，幼儿与教师、家长、同学才能进行顺利沟通。比如，教师可以引导孩子们阅读《我的情绪小怪兽》绘本故事，通过故事中呆萌可爱情绪小怪兽的行为、情绪等来帮助幼儿对情绪建立基础认知，同时学会调整和缓冲自己的各种情绪。

其次，利用绘本培养幼儿的勇敢心理。勇于表达自我观点、展现自我优势是幼儿更快、更好适应小学生活的优良品质，但现阶段多数幼儿长期生活在过度关爱的成长环境中，这种生长环境使得幼儿普遍缺乏直面困难、勇敢自信和积极解决问题的心理。为此，在日常教学过程中，幼儿教师就可以让孩子们阅读与“勇敢”相关的绘本故事，比如《勇敢的艾琳》，通过了解艾琳不畏困难和恶劣环境也要帮助妈妈完成送礼服工作的事件，孩子们会想要拥有一位像艾琳一样具备优秀品格的好朋友，而艾琳身上发光的勇气和坚韧也会感染幼儿，使其逐渐养成勇敢心理，这对于幼儿面对小学教育中的困难、挫折和挑战具有重要意义。

结束语

总之，幼小衔接教育是有效连接幼儿教育与小学教育，确保幼儿更好地适应小学学习与生活的重要媒介，基于幼小衔接视角来培养幼儿积极健康的心理品质是当前幼儿教育面临的首要任务，同时幼儿教育基本职能的集中体现。而借助传统文化的融入、团队游戏的组织以及绘本故事媒介来培养幼儿的积极心理品质对于幼儿教师的教学能力和职业素养同样提出了较高要求，需要幼儿教师不断提升自身的传统文化知识储备、心理健康教育能力，并不断探索全新、有效的育人路径。

参考文献

[1]师竑炅.“三接”理念、“三全”策略促幼小有效衔接[J].天津教育(上旬刊),2019(05):40-41.

[2]陈慧芳.在绘本阅读中培养幼儿积极心理品质的策略研究[J].亚太教育,2022(07):88-90.