基于核心素养的初中语文单元活动设计策略

在初中语文教学中，为激发学生的求知欲和学习兴趣，初中语文教材应通过探究单元活动的形式创新语文学习新方法，这种方法既符合学生的身心特点，又符合语文课程的学习特点。

一、基于核心素养的初中语文单元活动存在的问题

单元活动法与传统教学活动相比无论是在理念方面还是目标方面都存在着很大不同。在实际教学中,大部分教师由于受到传统教学方式和理念的影响相对较深，对教材有着较大的依赖性，在课堂中依然会以展示教材内容为主,缺乏教学目标的创新，这就会影响后续的教学方法、教学活动的设计，导致核心素养的培养难以得到有效落实，阻碍发挥单元活动的优势。在素质教育理念的影响下, 单元活动的实施强调了教学评价要更加合理，要符合初中语文教学模式,但是目前初中语文教学评价体系不够完善，缺少一定的合理性。其主要体现在以下两个方面:一方面,当前教学评价体系缺乏相应情感价值观以及学生自主学习能力、思考能力方面的评价,难以发挥教学评价对于单元活动的指导作用。另一方面，教学评价与教学目标之间难以有效连接，使教学目标的设计过于浅显，不易对教学方法和教学策略进行相应的指导。

二、基于核心素养的初中语文单元活动设计策略

（一）突出单元主题，突显思维亮点

初中语文单元活动为发展学生合作学习、探究学习、自主学习能力,语文教材应按照内容主题形成显性线索贯穿于教材中,形成具体的文本单元。这种基于核心素养的单元主题，都以单元为系统,以主题为总体通过对不同文本、同一主题内容的学习，总结出学习方法。为此，单元主题涉及到的思想内容、写作手法等，成为显性或隐性的单元教学脉络。

例如：教师在教学《中国石拱桥》这篇文章时，要突出人文主题和文明印记的主题。在教学过程中要重点精读课文，掌握文章重点，抓住文章特点与举例论证相结合的形式，介绍有关中国石拱桥的知识和方法。教师可以通过文章中石拱桥的制作工艺和展现出的精神品质，让学生就石拱桥的制作工艺进行研究，探讨古代技术和建筑原理。学生可以利用学到的知识进行总结，然后在班级内分享和交流。学生可以一起分析文章中石拱桥所体现的精神品质，如坚韧、团结等。也可以从不同角度出发，挖掘文本中的线索，引用具体事例进行论证，激发他们的学习兴趣和思维逻辑，形成更加深入的理解。 

（二）设计单元活动，整合统领任务

单元活动的统领性任务,也就是单元的主任务,它是在对单元活动学习任务的多角度整合后形成的,作为单元活动的主线贯穿在学生的单元学习中。统领性任务的设计，要以激发学生的学习兴趣，促进学生深度的学习、探究学习和创新的学习的能力。教师在设计教学活动时需要选取合适的切入点，串联教学内容，使学习过程完整连贯，从而实现单元活动教学目标。

例如；教师在讲授九年级上册第二单元的文章时，本单元的文章都是议论性的。设计单元活动时可以从毕淑敏的《精神的三间小屋》为切入点,以“打造自己的精神小屋”为统领性任务,先引导学生精读《精神的三间小屋》。理解文章主旨 ,读懂文章内容，然后根据读文章设计自己的精神小屋,而《敬业与乐业》《就英法联军远征中国致巴特勒上慰的信》《论教养》三篇文章与毕淑敏写的《精神的三间小屋》之间存在着内在的关联,于是自然连接这几篇文章的学习与写作。最后，让学生根据文章写出自己的精神小屋,这样就把阅读、写作、综合性学习有效的连接起来。整个单元活动教学过程思路清晰，教学内容与教学目标有效整合在一起。

（三）设计教学情境，塑造理解能力

在初中语文单元活动教学中，为了提升学生的理解能力和阅读水平，教师可以采取创新的教学方式，结合具体的教学情境，塑造丰富的理解体验。所谓真实情境,即教师从“个人体验情境、社会生活情境中构建真实的语文单元活动情境。将学习内容与学习方法联系起来。教师要关注学生日常生活中已经发生的听、说、读、写这些语文生活，也要重视学生正在发生的语文生活。对各种情境进行统整，要贴合学生原有的学习经验，又要与现在进行的学习活动密切相关，为学生创建日常生活和学校学习生活之间的桥梁，从而更好地帮助学生接受知识。

例如：教师在讲授初中第一单元时，其中包括《春》等四篇文章，教师要结合单元主题，创设真实情境。教师在讲授《春》时，让学生深入理解课文中的意境和情感，培养学生的观察力和想象力。教师将单元进行重组，让学生欣赏作家笔下的自然美景,学生在经过本单元学习后,能像作者一样观察、体验和描写自然风光。教师引导学生将自己在生活中观察到的春天景象与课文中的描写进行对比，让学生找出相似之处，并分析其中的情感内涵。学生可以深入感受春天的美好，将自己的生活经验与课文联系起来，从而更好地理解课文中的情感和意境。

结束语

单元活动作为一种以概念、任务为特点的教学模式，为初中语文核心素养发展提供一种新的教学方案。单元活动让教师改变传统教学存在的缺陷,让教师意识到了课文与课文之间、单元与单元之间所存在的关联。这种关联可以为学生的语文学习搭建合适的桥梁，最终帮助学生提高其初中语文核心素养。

参考文献

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[3]尹逊才.初中语文单元活动的关键问题及其解决[J].江苏教育（中学教学版）.2021,(6).