高中音乐“教、学、评”一体化设计策略

引言

所谓“教-学-评”一体化教学，即要进行教学方案的设计、学习过程的细化和教学评价的改进。在高中音乐教育中，教师要突出“教”“学”“评”三个方面，把学生放在第一位，探讨如何设计教学计划，更科学正确地引导学生，促使学生在探究中扩大知识的范围与深度，从而发展出创造性的思维。此外，教师还要改善和健全评价体系，对学生各方面的能力进行全面评价，给他们更多的自我发展空间，用整体观念促进学生的全面发展。

一、明确教学目标，培养音乐素养

明确教学目标是指导教师进行教育工作的前提和依据，同时也关系到教学的质量和学生的发展。一方面，教师要站在宏观的层面上，根据新课标的要求，重视对学生的音乐素质的培养，把音乐素质作为学生教学发展的目标，通过对音乐基础知识的学习，感知音乐审美，掌握音乐艺术的表达以及音乐文化的理解。从微观上讲，要把目标确定到具体的课程教学中去，设计好教科书里的课程内容，明确学生在这节课学到什么，掌握什么。

例如，以人音版高一《我和我的祖国》为例，这节课的音乐主题是“赞美祖国”，主要教学目标是：复习与巩固歌唱的基本唱法，并在教学中培养学生以气息为依托的演唱意识；运用连贯歌唱方法，分析学唱《我和我的祖国》；引入“刚而不断、柔而不空”的声律观念，引导学生掌握“软起音”的唱法，并自觉地应用于演唱之中。通过该目标的设定，既可以使教学目的更加清晰，又可以将音乐素质的培养融入其中，从而建立一个宏观的教育目的，再根据这个目标对相关的教学活动进行创新，激发学生对音乐的兴趣，提高他们的音乐素养。

二、以学生为中心，落实科学全面的评价体系

要想提高音乐教学质量，就需要建立“教学评三位一体”的教学方式，在新课标下，教师要树立生本理念，把学生放在第一位，以学生实际出发，建立一种符合学生发展规律的科学教育，关注学生的个性差异，制定不同层次的教学目标。使不同基础、不同特长的学生都能在学习中达到适合自己的教学目标，实现自身能力的提升。通过个性化的教学设计和评价方式，有效地激发学生的学习兴趣，扩展他们的音乐知识，强化学生的音乐理解，全面提高他们的音乐素养，促进高中音乐教学质量的提升，实现育人目的。

为了更好地开展教育活动，教师可以在课堂教学中引入现代教育技术设备，在科学技术设备的支持下，学生可以更积极地参与到教学活动中，使学生的主观能动性得到最大程度的发挥，从而提高他们的综合学习能力[1]。

三、以评促学，以评促教

在高中“教学评一体化”的课堂教学中，“评”即教师对学生的评价，也是学生学习成果对教师的评价。从教师的层次上讲，“评”包含了三个层次：教学设计层次、教学过程层次和教学结果的“评”。因此，教师要以此为依据，构建一套以“过程”“动态”和“全面”为核心的课程评价方式。另外，教学评价应以特定的教学目的为基础，具有过程性、动态性和全面性的特征，在对学生进行评价时，要注意评价的多样性和科学性。评价的主体除了教师以外，也要充分重视学生的意愿，允许他们对自己的学习进行评价，也可以组织学生之间的协作评价，让评价结果变得透明，使学生对自己有一个更清楚、更好的认识，在自我反省中提高自己。另外，在评价方法上，教师也要把重点放在培养学生的个性发展上，把每一个人的个性都考虑进去，根据不同的情况，适当地进行评价，促进学生的全面发展，让学生的个性得到充分的发挥，从而更好地达到现代化教育目的[2]。

例如，以高一上册《京剧现代戏》为例，在“学-教-评”相结合的教学过程中，教师可运用自编的“课堂观察量表”对学生的学习效果进行评价。学生方面的课堂观察量表主要包含了教师和学生在课堂上的互动质量，不同程度的学生参加的面和数量，是否有热情，以及自主探索的过程和质量。通过对观测数据的采集与分析，对课堂教学进行监测与反馈，知道他们在课堂上的学习情况，最终能够达到什么样的学习效果等。

四、整合教学内容，实现“教学评”一体化

在教学过程中，要将教学内容与评价内容相结合，针对于高中音乐的教学，要善于利用“大单元教学”，以本单元的主题为核心，将相关知识点和技能进行整合，音乐歌曲的学习，视频音频的欣赏都应围绕如何更好的解决本单元重点知识或技能而服务。

例如人音版音乐鉴赏的第一单元《学会聆听》，分为两节内容：《音乐要素及音乐语言》、《音乐情感及情绪》，都是围绕如何进行聆听所设计，在聆听中学生学会听哪些要素，如何去听。《音乐要素及音乐语言》下含盖了两首乐曲《一杯美酒》、《轻骑兵序曲》，在教学设计时教师应围绕音乐要素及音乐语言引导学生听辨，以解决音乐要素及音乐语言的问题。参照理科的教学，音乐要素及音乐语言是本节的知识点，而《一杯美酒》和《轻骑兵序曲》仅为练习题，解决知识点提升学生的能力，那再多的乐曲学生都可以辨析出乐曲的音乐要素及音乐语言。以“练习题”为检验，也正是体现了“教学评”一体化的直观体现。

五、结语

综上所述，“教学评”一体化的理念打破了教师的传统教育观念，从对评价的忽视转变为对教学过程、学习过程及学习结果的全方位综合评价，通过对学生知识的掌握情况进行评价，并对自己的教学方式进行持续的改进，更好地调动学生对音乐的学习兴趣，提升教学效率，实现以评促学、以评促教的目的，提升学生的音乐学科核心素养，最终达到音乐学科的育人功能。

参考文献

[1]李建飞.从核心素养视角下探讨教学评一体化教学的思路与创新应用—以高中音乐鉴赏教学为例[J].科幻画报.2023(05): 277-278.

[2]刘敏.高中音乐鉴赏“教、学、评”一体化设计研究[D].内蒙古师范大学.2022.