传统文化在高中英语教学中的渗透

前言

高中学生，正处于人生观、世界观形成的关键时期。在英语学习过程中，学生会接触大量的西方文化，在个人生活中，也会从各种渠道接触多元化的思想观念。在英语教学中渗透传统文化，利用课堂教学给予学生思想选择上的引导，促进学生形成良好的个人品质，不仅能够促进学生英语学习能力的提升，还能促进其综合素质水平的提升。

一、做好备课工作，促进传统文化在高中英语教学中的渗透

将传统文化渗透到高中英语教学活动中，需要教师在备课环节明确英语课堂的教学目标，选择与教学目标、内容相符的传统文化内容，以巧妙的方式整合教学资源，促进学生自然而然地接触与认可传统文化内容。在备课过程中，教师要摸清学生的英语学习水平，合理调整教材中的内容，做好教学内容的删减工作，大胆补充。比如，单元教学中的部分词汇是学生熟悉的旧词汇，就可以排除在新授课内容之外。而主题化表达过程中需要的词汇和句型，则可以添加进来。课内外教学资源的交融过程，就是传统文化内容渗透的切入点。

比如在针对“Music”这一单元进行备课时，在听说教学环节，教师要引导学生通过听力获得关于音乐主题的信息，并针对听力所获得的信息进行讨论，就音乐的类型、音乐的影响自由发表个人观点。除了课本上的听力音频之外，教师还可以选择一个介绍中国传统音乐或者中国音乐名家的视频片段，英文版本优先。让学生从教材中获取音乐主题信息，从教师准备的课外资源中了解中国音乐常识，有助于其英语口语表达信息的提升。教师可以设计限制性帮助机制，让每个学生针对自己想要表达的内容整理思路，在整理过程中最多可以提出三个问题，寻求教师的帮助。有限制，能够让学生自主思考，明确对个人表达最重要的词汇和句型。在师生互动的过程中，帮助学生解决思考、表达与中国音乐艺术相关的问题，促进传统文化成为高中学生可以接受的学习内容。

二、创新课堂活动，推进传统文化在高中英语教学中的渗透

教学活动的创新，是英语教育创新的重点。在备课环节，教师要关注教学活动对学生英语能力发展的影响。在各个单元主题的支持下，教师可以利用与传统文化渗透相关的实践活动，推进教学方向的转变。学生可能对中国传统文化有一定的认知，但认知不尽全面。从学生熟悉的主题、事物、观点入手，利用创新的课堂活动促进英语知识、传统文化与学生的个人生活相结合，才能提高学生了解传统文化和探究英语知识的兴趣。

像在讲解“People of Achievement”这一单元时，教师可以利用人物故事阅读、讲解的形式推进单元教学。在教材中，有关于伟大女性的文章，学生通过阅读学习获得思想上的启迪。各自寻找一篇介绍伟大女性的英文文章，自主拓展阅读，并将自己的阅读成果分享到课堂中。这样一来，学生能够丰富英语语言方面的见识，也能够了解中外伟大女性的故事，从中获得思想上的启发，努力成为更加优秀的人。又如在讲解“Healthy Lifestyle”这一单元时，教师可以利用不同国家饮食结构和习惯的对比，吸引学生的注意力，让学生透过各个国家饮食喜好的不同，发现背后的文化内涵，了解中国与饮食相关的传统文化信息。高中英语教材中的主题精练，涉及范围较广，也正是因为如此，教师在渗透传统文化时有很大的空间和平台，能够结合高中学生的成长需求自主组织教学内容，促进教学活动优化。

三、设计实践活动，感受传统文化在高中英语教学中的渗透

面对心智较为成熟的高中学生，教师要多多组织实践活动，让学生们在实践活动中尝试不同的方式应用所学语言。将传统文化渗透到高中英语课堂中，教师要抓准学生的成长需求，明确学生的兴趣爱好，促进学生在发展英语能力的过程中收获传统文化知识。

在高中阶段，学生已经针对各个主题习得了词汇和句型知识，具有一定的表达能力。在教学中，教师可以设计模拟演讲或者新闻播放等实践活动，促进学生在实践中彰显自己的英语表达优势，并关注英语教材之外的信息，更深入地了解社会生活和国家发展局势。根据学生的信息了解兴趣，让学生自由结成小组，负责各个主题的新闻播放工作。有的小组关注民生，有的小组喜好饮食，有的小组乐于讨论国际形势。教师尊重高中学生的选择，并在学生课下准备阶段提供必要的帮助，促进学生做好充足的准备，提高新闻播报的信心。除了此类实践活动外，教师还可以通过与学校管理者的协商，将英语应用渗透到校园活动中。像中秋佳节汇报演出，可以由汉语主持变为双语主持，促进学生在学习英语的过程中探究传统文化要素。

结语

综上所述，英语教育的目的，重在培养学生的英语语言能力，促进学生在国际交流中具有一定的竞争力，在未来的个人生活中有语言技能。在全球经济迅猛发展的今天，做好英语教学，无疑是帮助学生清除个人发展障碍的重要实践。提高备课质量，创新教学活动，让学生在实践中提高英语应用能力，感知传统文化，才能促进英语教学与学生个人持续稳定发展。

参考文献

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