以剪纸为载体创新幼儿园艺术活动形式

前言

剪纸，在我国有着悠久的历史，也是民间传统艺术的重要代表，独具魅力和特色。将剪纸引入到幼儿园教学活动中，不仅丰富了幼儿园的教学内容，还给幼儿各项潜能的开发提供了新的路径。剪纸活动，并不是让幼儿剪出大师级的作品，而是通过简单的图案激发幼儿对于剪纸艺术的热爱，通过对剪纸的欣赏，了解剪纸大师，从这里感受剪纸的美妙，从而爱上剪纸，感受剪纸的美好，甚至产生成为大师的梦想，实现人生的价值。幼儿细小的梦想，是对未来伟大梦想的铺垫，有助于幼儿更好地实现中国梦。开展多元化的剪纸活动，发展幼儿的动手能力、想象力和审美力，有利于幼儿园课程活动的系统化和现代化。

一、创设情境，激发幼儿剪纸兴趣

幼儿年龄小，在剪纸活动初期因为动作能力受限，积极性不高，剪纸时有些束手无措。因此，教师要利用情境教学法，给幼儿足够的情境支撑，让幼儿借助个人生活经历，拉近自己与剪纸活动之间的距离，建立剪纸兴趣。当教师在活动场地创设生动的情境后，幼儿的剪纸积极性陡然提升，在解读剪纸任务和学习剪纸技能时，更加主动。在引导幼儿了解剪纸艺术和学习剪纸技巧之时，教师要对个人教学用语进行情境化处理，使课堂情境符合幼儿的认知水平。

比如，在引导幼儿学习“对折”操作之时，教师可以这样表达：小朋友们，让你们手中的纸宝宝的头和脚碰到一起，再用小剪刀剪出一个大嘴巴。这样的表达能够激发幼儿的思维，促使幼儿一边听一边操作。又如在活动初期，教师会组织幼儿用不同颜色的卡纸剪出不同的形状，一边剪一边认识颜色和形状。教师也可以利用多媒体设备，组织幼儿观看与颜色、形状相关的动画，从中获得丰富的信息和指导。在动手剪纸之时，便有更多的认知作为支撑。重视情境的打造，有利于剪纸活动成为幼儿园内常见的艺术活动形式，成为幼儿喜爱的实践活动。

二、加强引导，培养幼儿剪纸技能

自由剪纸，是尊重幼儿想法，促进幼儿发挥主观能动性的活动方法，然而前提是幼儿要具备一定的剪纸认知和剪纸技能，比如沿线剪、目测剪等基本技能，这样幼儿就可以将剪纸和自己熟悉的折纸活动结合在一起，剪出自己喜欢的图案。当教师允许幼儿自由发挥时，有人会自主裁剪出一块面包、一个碗、一个书包、一朵花，还有人会将纸剪碎，放在一起，说是雪花。在自由剪纸时，幼儿是快乐的，自由的，教师则需要通过适当的指导，让幼儿在自由的剪纸活动中收获一些技能。

教师可以将技术学习和自由创作结合在一起。当发现幼儿想要创作一幅画，用不同颜色的纸剪出画中不同的元素时，教师可以组织一次剪纸贴画活动，让幼儿用剪纸、粘贴的方式完成一幅画作。有的幼儿选择动物园主题的画，在剪动物的笼子时，需要练习沿线剪技能，在剪小动物时，需要练习目测剪的技能。有的幼儿选择家为主题的画作，需要沿线剪下画作中的房子、太阳和篱笆，再将一个个元素贴到喜欢的卡纸上。有的幼儿提出“老师，我能不能在贴纸旁边画上自己喜欢的小花边”这样的想法，教师也要大方赞许，鼓励小朋友主动创作，促进幼儿将自己的情感和注意力放在剪纸活动上，帮助幼儿实现自我成长目标。

三、丰富形式，给予幼儿成功体验

幼儿教育方式多种多样，教师要不断设计新的学习活动形式，保持幼儿的学习兴趣。剪纸活动，不只是培养幼儿动手能力和创造能力的载体，更是培养幼儿学习能力和交际能力的载体。教师可以组织合作学习活动，让幼儿与自己的小伙伴一起完成剪纸学习任务，共同商讨最佳的裁剪方案，在沟通中提高交际能力，丰富交际技巧。在剪纸活动中，教师要注意对幼儿做好剪刀的安全使用教育，时刻把幼儿的安全放在首位，给幼儿创设安全的环境，保障幼儿的健康成长。教师要教导幼儿在使用剪刀时，要选择圆头的安全剪刀；在传递剪刀时，要自己握住剪刀头，把剪刀手柄递给同伴；在使用中不要打闹，更不要手持剪刀挥舞、打闹。在对幼儿做好安全教育之后，才能开展幼儿剪纸活动。

比如在母亲节，教师可以让幼儿以剪纸为手段，创作班级母亲节活动的装饰品，鼓励幼儿几人一组，设计具有独特风格和意义的装饰品。有的小组在商讨后以爱心为主要形状，有的小组商讨会尝试剪出长发人像。在剪纸过程中，幼儿们会遇到各种问题，有不同的想法。一起讨论，寻找解决问题的方式，决出最优方案，使幼儿成为独立的问题解决者，才能促进幼儿个人综合素质水平的提高。教师在幼儿无法解决问题时，主动上前给予引导，并肯定幼儿之前的合作成果。

结语

剪纸作为中国传统艺术的重要代表，在儿童发展过程中发挥着重要作用。通过剪纸活动，可以让幼儿更好地了解民间剪纸艺术，激发幼儿动脑、动手的兴趣，让幼儿有更好的创造力，同时，幼儿也能够养成在生活中发现美、创造美的良好习惯，提升幼儿的审美能力。在教育创新发展的今天，每一位教育工作者都要全面思考剪纸的教育价值，利用剪纸活动丰富幼儿园艺术活动类型，培养幼儿的活动参与积极性和动手实践能力，为幼儿的成长搭建更加广阔的平台。

参考文献

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