基于核心素养下初中语文单元整体教学策略

单元整体教学就是把同单元中的各种课文内行文逻辑、思想情感等要素紧密地结合在一起，从而使学生对语文课程的知识有更好的把握。从中学语文的教学来看，单元整体教学既是一种有助于中学生探究语文知识的强大手段，又是帮助学生在中学时期形成良好学习习惯的方法。因此，中学语文教师必须充分意识到单元整体教学对语文课程的重要作用，把“授人以鱼，不如授人以渔”落实到具体的教育实践之中。

一、通读单元内容，掌握单元主旨

在进行单元整体教学时，语文老师可以先将单元的所有文章看一遍，然后再对其进行归纳分析，让学生可以更直观的了解单元教学的主要内容，通过对文章的阅读和中心思想的确定来进行教学。从通读文章的角度来看，阅读的要求并不只是语文教师或学生单纯地阅读一遍，还必须有感情的阅读，这样才能让文中的人物情感更为丰富。文章的阅读方法主要有：由语文教师和学生共同诵读，在朗读的时候，向学生讲解文中的经典名词和写作手法。阅读理解课文的最根本条件是理解和掌握课文的精神实质。例如，在进行单元复习课的教学中，教师可以让学生阅读《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫托尔斯泰》《美丽的颜色》等四篇课文，然后指导学生去进行反思与归纳，可以从文章的主要思想出发，通过阅读去思考本单元的主题是什么，并提出问题“单元内有没有共同的主旨？”通过提问，引发学生的思考与探讨，在语文单元教学中运用这种方式，不仅可以在交流中改善教室气氛，而且可以培养学生归纳和思考的能力。

二、比较单元内的课文，使学生的认知得以提升

在中学的语文教学中，其核心素养是培养有知识、有能力、有思维的全面人才。在进行单元整体的教学过程中，语文教师不仅要对单元的内容进行归纳，还要对整个单元的文章进行比较和分析，从而使学生对课文的理解得到升华。语文教师在引导学生阅读的同时，还要帮助学生理清课文的大意和主线，将整个单元的故事线放在一块，进行比较分析，从中发现相似之处和差异之处。在对课文的认识上，语文老师要有策略地指导学生去寻找每一条故事线所要传授的知识、技能或品质，同时也要让学生明白自己应该如何去做，这样才能在学习中得到发展，让学生学会自我反省。例如，教师在做单元课文的比较分析之前，首先要引导学生将课文都看一遍，帮助学生把课文的大意和情节线索组织起来，并在组织中观察，单元内所有课文的共同之处都在哪里，不同之处都在哪里，然后教师根据这些线索进行提问，如：哪位同学可以告诉我，在这些课文中，你发现了什么相似之处？然后选择学生进行回答，当学生回答的不够准确时，教师在给予学生相应的引导，帮助学生说出正确答案。

三、寻找课文中心主旨，达到教书育人的目的

语文教师在实施单元教学时，不仅要把课本上的知识传授给学生，还要把课文中的品质转换成文字，实现教书育人。在实施单元整体教学过程中，语文教师要使品质转化真正落到实处，应从品质提炼、品质行为转变和品质激励三个层面进行。所谓品质提炼，就是语文教师要引导学生把整个单元要传达的品质给提取出来，让学生对课文内的品质有一个初步的认识。品质行为转换是通过举例、讲故事等形式，对单元课文中的特点在实际生活中的表现进行说明，语文教师所举的事例要符合学生的年龄段特点，这样才能更好地帮助学生理解。品质激励是教师通过互动分享的教学方式，让学生自己去分享在日常生活中能够反映出单元整体课文品质的故事，然后由语文老师来评价学生所分享的故事，并对学生进行正面的鼓励，从而使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。例如，《秋天的怀念》《散步》《金色花》《荷叶母亲》等课文都表现出了对亲人的爱，对家人的爱、对母亲的爱等情感。教师在对整个单元的课文进行解读时，要把课文的品质转换成文字描述给学生。老师可以带着学生一起来读这个单元内的课文，通过多媒体的方式，来展示一些有画面感的视频，这样的方式可以更好的帮助学生亲身体会到整个单元的情感和品质。

四、开展共享交流，弘扬共勉的精神

在实施整个单元的教学过程中，语文教师可以在完成单元的全部内容后，来一次分享活动，让“共勉”的精神得以传承。在进行分享活动的时候，老师要按照学生的个性和成绩，把学生分成不同的小组，这样可以让性格活跃的学生和性格内向的学生，学习成绩好的学生和学习成绩不好的学生进行交叉组合，互相促进学生的思考和表达能力。在教学过程中，教师不应该过多地介入教学过程，要把课堂还给学生，让学生在分享中提高自己的组织能力。例如，在学习亲情单元的单元教学之后，教师就可以安排一个明星故事会，让学生以小组的方式来寻找适合自己的故事，然后在教室里进行共享。组长要分配好成员负责的任务，谁来寻找故事，谁来讲故事，谁来分析故事的内容，谁来提炼故事的道理，通过小组合作的方式可以帮助学生在互相分享的活动中提升自身的核心素养。

结束语

将核心素养与语文单元整体融合的教学形态，是当前素质教育发展的大势所趋，文章所介绍的以核心素养为基础的四大语文单元整体教学战略，可以充实当前语文教师的教育战略，促进学生的认知、情感、品德等多个方面的提高。

参考文献

[1]范冰冰. 核心素养视域下初中语文单元教学策略研究[D].哈尔滨师范大学,2023.

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[3]冯晓霞.核心素养下初中语文的单元整体教学策略分析[J].学苑教育,2023(14):14-16.