核心素养背景下初中语文跨学科教学问题策略

引言

在“跨学科”教育思想的指引下，探索式学习是初中语文课堂教学改革的一项重大举措。语文学科本身所具有的特性，更适合以跨学科的思想来建构和发展。在信息技术的支持下，跨领域语文探究式教学具备了实践依据，在实践操作中，教师对核心素养的认识、选择教学内容、注重个别学生、掌握语言文字标准等都与跨学科探究教学密切相关，也将直接影响到教学效果。因此，初中语文教师要重点关注跨学科教学，寻找多样化的教学途径，将其他学科元素与语文教学巧妙地融合在一起，构建高效语文课堂。

一、整合跨学科教育资源

在学科教学中，要充分挖掘主题资源的重要性。首先，要明确跨学科是对已有教科书的扩充，而不是单纯的解构或对基本教材的放弃。在大语文观的基础上，以教材文本为基础，运用发散式的思考方法，以培养语文核心素养为中心，将学生的个人学习需要、知识背景和其他与课文有关的学科知识进行拓展。其次，在教学资源的整合上，要按照新课标的要求，完成其提出的教学目标，同时又不能对教科书的内容系统进行改动。在跨学科教学中，“资源集成”是指传统意义上的教师备课，但是在跨学科教学中 ，这种备课超越了一般的备课，更多地体现了创造性，摆脱了对语言教科书的束缚，采用“拿来主义”的方式，将其他学科、学科、网络、人文等知识进行整合，从而形成一个立体的知识网络。所以，要成功地进行跨学科教学，就要从对材料的把握、知识的全面性、情境的艺术性、课堂的科学性等方面考虑。

二、将艺术教学与语文教学融合在一起

语言的美不同于音乐和艺术，它是一种语言符号的抽象性美。在阅读时，在阅读过程中，学生要在脑海中构建一幅美丽的图画。同样，在作文中，学生也要以文字形式来表现时间和空间的画面感，这是一种把“美”从抽象转换到具体的一种能力，而这种能力可以在跨学科学习中形成。因此，在语文教学中引入音乐、艺术等方面的内容，有利于学生的这种核心素养的形成与发展。比如，在八年级下册“桃花源记”中，文中描述了一幅人间仙境般的美景，但若没有丰富的想象空间，单凭文字中的抽象语言，学生很难直观想象到这一场景，也就无法理解诗词、韵律和意境，语言的美感体验自然会大打折扣。所以，在实践教学过程中，语文教师可以把音乐和美术元素有机地结合起来，把真实的感受和想象的感觉联系起来，创建一个新的艺术形象，配合适当的音乐，用绘画的方式使学生感到无限魅力。而且在教学过程中，要让学生熟练运用“通感”这种修辞手段，做到语言和音乐的有机统一。另外，教师还可以为学生设计一些写作任务，使他们能够在音乐、美术等艺术领域中获得灵感，将这些直观的艺术表现为文字，培养一种审美欣赏和创造的核心素养。

三、将历史教学与语文教学融合在一起

学生在学习语文知识的过程中要继承和发扬中华的优秀传统、革命文化、社会主义先进文化，了解并吸纳各民族、各地区的文化，扩大自己的文化眼界，增强自己的文化意识，提高中国特色社会主义文化的文化自信，从而提高自己的人文素质。因此，在语文教学过程中，教师要充分认识并掌握作品所处的社会、历史、文化环境，弄清作者的创作意图和动机，掌握作者的生活、情感体验等各个方面的知识，这样有助于学生更好地理解文本，更好地进行文化的传承与理解。例如学生在学习文天祥的《过零丁洋》这首古诗词时，为了深入挖掘本首诗的人文思想和内涵，提高学生的文学素养和文化自信心，语文教师可以与历史学科相结合，为学生讲解当时候的历史背景，了解文天祥是在什么样的历史背景和现实条件中写下的这首诗，让学生在了解文天祥这个人的同时清楚地明白当时的历史情况，学习诗人的高尚品质，在此基础上，传承并发扬我国的优秀历史文化。

四、将地理学科与语文学科融合在一起

跨学科就是以学科为先导，以教学内容的扩展和教学策略的更新为特征，从教材的角度来看，不能仅限于课本上所列的教材，而应扩大阅读范围，进行多学科交叉的学习。语文教师可以参考 STEM课程对数学、物理等学科的运用思想，把地理学科的内容融合进去，并设计出一些探究任务，使学生能够运用语文学科的知识、技能和能力，在任务情境中解决特定的问题。在这个过程中，学生对所学基本知识、基本技能和一般能力都进行了综合和内化，进而发展成自己的核心素养[1]。

例如，在学习《愚公移山》时，在充分肯定中华民族优秀品质的基础上，教师可以运用现代地理、交通等交叉学科的理论和方法，对王屋太行山地区现代交通运输系统进行研究，让学生突破文本思维的限制，辩证地分析愚公是不是有更好更省力的办法来解决交通问题，认识到懒人经济也是促进科技创新、促进社会进步的一种重要力量。

五、结语

综上所述，“交叉学科”作为一种崭新的教育观念，是对传统的分科教学进行综合和创新，体现了一种真正意义上的大语文观。实施跨学科的语言教学思想，可以很好地突破陈旧的分科、独立的教学观念，打破学科屏障，实现资源共享，既提高了学生的知识水平，又提高了教师的科研水平，提高了教材的开发能力，让语文的教学和科研取得了“入其内，不出其外”的理想效果。

参考文献

[1]单雪萍.核心素养背景下初中语文跨学科教学问题研究[J].甘肃教育.2023(04):75-78.