跨学科理念下初中化学与生物融合教学策略探析

在以往的教学中，教师只是将课本中的知识固定地传授给学生，忽略了学生作为教学主体的身份，使得学生对于知识的理解较为刻板，不能将科目之间的知识进行相互联系，影响了学习效果。跨学科教学的实质是通过组合两个或者多个科目的教材、理论、概念以及角度，进而解决单个学科之中重难点以及基础知识要点理解的难题，这样的教学方式有利于提升学生的综合实力。

一、制定合理的跨学科学习目标，发挥学科教学价值

通过制定合理的跨学科学习目标可以提高学生综合解决问题的能力，化学和生物是两门基础学科，它们之间有着紧密的联系。通过融合化学和生物的教学并制定学习目标，可以帮助学生理解生命现象背后的化学原理，培养学生的跨学科综合解决问题的能力。并且可以拓展学生的综合学科知识，通过跨学科教学，学生可以更全面地理解生物现象和化学现象之间的关系，使得知识更加丰富、立体。这有利于学生在未来的学习和工作中更好地应对跨学科性质的问题。

例如，以生物材料的分子结构与功能为例，教师在开展跨学科教学课堂之前要制定形影的学习目标使得学生理解生物材料的性质和应用背后的化学原理。首先，教师要首先提出学生不仅需要了解生物材料的结构和功能，还需要理解其中涉及到的化学反应、物质的组成等化学知识的教学前提。并依据教学目标让学生更深入地理解化学和生物之间的联系，培养他们的综合思维能力。其次，也可以结合让学生理解植物生长和光合作用原理教学目标，引导学生了解光合作用是植物生长的重要过程，并引导学生分析光合作用背后的化学反应，如二氧化碳的固定、水的分解等。最后，通过教学目标的制定使得学生可以在生物学习的同时也深入理解光合作用的原理和化学过程，增强学科之间的联系性，培养他们的综合学科知识和跨学科思维。这种跨学科学习目标的制定，也有利于帮助学生更好地应对未来综合性问题，提高综合素养，为学生未来的学习和发展奠定坚实基础。

二、设置跨学科相互学习活动，激发学生学习兴趣

在以往的初中教学课堂当中，教师们只是将知识要点进行一味地输出，使得教学课堂的气氛逐渐变得枯燥乏味，并且也忽略了学生的学习兴趣以及理解程度进而使得学生逐渐产生了厌学的态度，影响到了学生的学习成果以及教学课堂的教学目标。因此，初中教师在开展教学任务的时候需要以学生作为教学主体并可以设置跨学科相互学习的教学活动，在激发学生学习兴趣的同时使得学生可以对于跨学科教学中的知识要点进行更深层次的理解，并且在活动之中与拓展学生的思维水平以及综合素养。

例如，在日常的跨学科融合教学之中可以设置跨学科相互学习的教学活动以激发学生的学习兴趣，首先，为了提升跨学科授课的教学成效，无论是学生还是教师都需要设计学习活动的同时加强学习成果的评价，教师可以根据学生对于化学以及生物学科不同的学习能力和思维水平进行划分学习小组，使得学生之间进行知识互补的同时刺激学生学习兴趣以达到更好的教学效果，其次，初中教师也可以在每节课的结束前十分钟给予学生相互交流的实践，让学生在组内进行交流以及答疑解惑，教师也要在旁边为学习小组们给出相应的指导，从两个教学科目中学习知识并进行记录。最后，教师也可以在课堂之上开展评价活动，可以初中生们提出对于跨学科教学的建议并且对于跨学科教学的问题进行探讨，弥补知识的空缺以及师生交流，通过这样的教学活动可以使得学生积极主动地参与到跨学科教学课堂之中并深入学习跨学科知识。

三、创新跨学科教学模式，为学生创设教学情境

在初中化学和生物的融合教学中，创设跨学科学习情境，可以帮助学生更好地理解学科间的联系，提高他们的综合素养。这种教学方式有助于培养学生的问题解决能力，增强他们的创新意识和实践能力。为了实现跨学科融合教学，教师需要创新教学模式，如问题导向学习、实验探究等，这些策略能够激发学生的学习兴趣，促进他们主动思考和探索，从而加深对化学和生物知识的理解和掌握。

例如，在食品安全与健康饮食的教学中，教师可以创新教学模式并创设一个跨学科的学习情境。因此，教师可以从实际生活出发，引导学生关注食品安全问题，如食品添加剂、农药残留等。接着，教师可以将化学和生物的知识融合在一起，让学生探究如何通过选择健康的食品来保障食品安全。学生可以通过查阅资料，开展实验等方法，深入探讨健康饮食对人体的影响以及如何科学地选择食品。这样，学生不仅掌握了化学和生物知识，还能将所学知识应用于实际生活中，增强他们的实践能力。此外，垃圾分类与环保是一个涉及化学、生物学科的跨学科主题。在教学过程中，教师可以引导学生通过观察、实验等方法了解垃圾的组成和性质，并利用化学和生物的知识探讨如何进行有效的垃圾分类和处理。

  结束语

综上所述，从教材中可以看出初中化学与生物之间知识要点的联系紧密，因此为了提升学生对于知识体系的整体把握，教师应该将学生作为教学主体，发觉两个科目之间的相互联系性的同时开发跨学科课程的教学资源并创新自身的教学方式以及为学生创设相应的教学情境，促进学生的综合发展。

参考文献

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