单元整体教学视角下初中英语作业创新设计

前言

在单元整体教学视角之下，以单元教学目标为引导，对作业目标、内容、形式等进行拓展，促进学生在英语作业中接触更为丰富的英语学科学习内容，在完成作业时找到英语学习的乐趣，才能通过日常英语作业的完成达到课程要求，实现英语能力全面提升的目标。

一、分析单元主题，明确作业设计方向

初中英语课本上的每一个单元，都有明确的主题。对单元主题意义进行深入且全面的分析，有利于课堂教学目标的明确，更能让作业设计方向日益合理。听说读写是英语教学的四大模块，在教材中，每一个单元的阅读、听力、词汇、语法、写作都在学生英语语言能力提升方面发挥着重要作用。教师要设计作业之前，要仔细研读每一个模块，将其与单元主题意义结合在一起。理清作业设计思路，明确学生通过课堂学习与完成作业，应当获取什么样的知识，形成什么样的技能，发展什么样的能力。

像在针对“I think that moon cakes are delicious”这一单元时，此单元属于社会文化主题，在这一主题下，文章以传统节日入手，向学生传递关于中国传统节日中秋节的丰富信息。全面分析课本内容之后，不难发现，整个单元的语篇按照从易到难的顺序呈现出来，重在启迪学生的思想，让学生关注中国传统节日，且学习相关词汇与句型，能够热爱并传承中国文化，并在学习英语的过程中尊重与接纳西方文化，建立跨文化学习意识。坚持这样的单元主题意义去设计作业，将每一部分的作业都与单元主题意义结合在一起，有利于作业集合起来发挥更大的推动作用。像在第一课时，教师要引导学生掌握stranger, relative, pound, sound like, put on等词汇与短语，掌握What do you like best about the Dragon Boat Festival? I’ve put on five pounds等句型。在设计作业时，教师可以让学生以festival为中心词，总结本节课所学习词汇相关的思维导图，通过作业自主复习，并明确本节课所学习的内容都与节日相关，在掌握学习技巧的同时提高思维能力。

二、确定单元整体目标，明确单元作业要求

单元整体教学目标，对教师的作业设计工作实施十分重要。在单元整体教学思想的引导下，明确整个单元的作业设计要求，才能让后续每一个课时的作业都贴合学生的英语学习能力发展需求，符合学生的学习水平。

在单元整体目标之下，教师可以结合教学实际情况，利用作业弥补学生的课堂学习不足，结合学生的兴趣爱好对学习内容进行拓展，让不同班级的学生完成不同的作业，在单元目标的引导下进行多维度学习。比如在讲解“My favourite subject is science”这一单元时，单元整体教学目标是让学生掌握学科类、星期类的词汇，学习并有效使用What’s your favourite subject? My favourite subject is...等句子进行交际，在课堂活动中发展学生的合作能力。从这样的单元整体目标入手，教师可以在第一课时设计拓展学科类词汇的作业。除了初中阶段常见的学科名称之外，教师鼓励学生选择自己最喜欢的学科进行学科相关词汇拓展。个性化的作业能够激发学生的学习兴趣，并在完成作业时更好地发挥主观能动性。喜欢科学学科的学生，可以结合science主题，拓展出与科学相关的地方、人物、用品、活动等，形成关于科学学科的深入认知。在未来进行书面或口语表达时，学生拥有更多的相关词汇可用，能够更轻松地完成学习任务。在学生完成了单元阅读学习之后，教师可以让学生在课后阅读两篇与学科相关的其它文章，通过对比阅读，找到谈论学科问题的不同切入点，拓展学生的思维。只要教师所设计的作业与单元整体目标相符，能够促进学生积极开展英语学习，高效利用课后时间，便能够在学生的整个单元学习过程中发挥积极作用，成为学生日常学习的重要途径。

三、加强单元情境创设，整合英语课时作业

设计单元化英语作业的重要原则，就是坚持单元主题，跟随单元目标，将各个课时的作业有机联系在一起。英语，作为一门语言类学科，其应用性应当在学生的学习中得到体现。利用情境学习语言，不仅方便学生理解语言，感受语言的价值，还能让学生找到英语学习的出口。利用作业情境，将各个课时的作业联系在一起，让学生在完成作业时，就像在完成一项大任务中的某一个小环节，能够激发学生对后续作业的好奇心，更能让学生产生强大的英语学习成就感。

在学习“We are trying to save the earth!”这一课时，教师可以在第一课时后，让学生完成“发现地球问题”的作业，让学生通过社会调查或信息搜索的方式，对单元主题进行拓展。在第二课时后，让学生选择一个自己感兴趣的地球问题进行2分钟的演讲陈述，发展学生的关键词与句型应用能力，同时培养学生口语表达能力和信心。在第三课时后，让学生针对自己演讲的问题，思考解决方法。当学生完成一个个课时作业后，他们所完成的是一项关于地球问题的调查类任务。

结语

综上所述，在设计初中英语单元作业的过程中，教师要转变个人作业设计观念，重视单元主题的分析、目标的建立和作业情境的创设，使初中英语作业联系在一起，让学生在完成作业时反复接触单元学习内容，深入理解单元主题，获得全方位的英语学习和复习体验。

参考文献

[1]宋佳栗. 大观念下的初中英语单元整体作业设计[J]. 新课程导学,2022(23):82-85.

[2]史亚红. 基于大观念视角下初中英语单元整体作业设计与实施[J]. 空中美语,2022(8):896-898. 

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