新环境下初中化学实验创新教学策略

前言

新课程改革的实施，让学生的全面发展成为教育界的重要目标。在初中化学教学实践中，除了引导学生掌握学科基础知识，还要培养学生的实验意识。利用实验教学活动，激发学生的科学探究兴趣，培养学生的动手操作能力，逐渐发展个人科学素养。教育环境的变化，让初中化学实验教学目标有了新的内涵。重视化学实验活动的开展，给予学生观察、获取、思考、应用的舞台，才能弥补传统初中化学教育的不足。

一、重视自主探究，创新化学实验教学

培养学生的自主探究能力，才能让初中学生在未来的科学类学科学习中具有更大的优势。一直以来，因为时间成本、经济成本、人员成本等原因，学校和教师忽视了化学实验活动的开展。在传授化学学科基础知识的过程中，依然按照老师讲、学生听的方式进行，老师如何讲，学生如何理解。实验学习过程中，老师如何做，学生如何模仿。这样以教师为中心的传统教学方式，不仅忽视了学生的学习需求，还会让教学过程越发的枯燥，影响其化学学习兴趣的形成和发展。在全新的教育环境之下，提高化学实验内容的地位，做好教学手段的创新，引导学生自主探究，才能发展学生的学习思维。自主探究，对于学生个人创新能力、创造能力和研究能力、动手能力的发展有直接影响。

在刚刚接触化学实验活动时，教师可以通过先讲解，后操作的方式，让学生动手去做，尝试成为化学实验活动中的主体。教师可以在课堂中以详细讲解和相互探讨的方式，引导初中学生了解各类化学药品的取用方法，使用过程中的注意事项。以此为前提，将化学实验探究任务完全交给学生。教师要通过个人教学组织和引导作用的发挥，保证课堂安全。不断规范学生的化学实验行为，让学生在能够安全规范使用化学药品和仪器的基础上进行自主操作，感受化学学科的奥秘，能够大幅度提高初中学生的化学学习性质。像在讲解“制取和检验二氧化碳”的化学实验内容时，教师可以将实验学习分为实验准备阶段和实验操作阶段。在准备的过程中，让初中学生以小组为单位，结合教师讲解和教材中的案例，一起讨论如何制取二氧化碳。鼓励学生大胆探究除石灰石与稀盐酸反应能够获得二氧化碳之外的制作二氧化碳的手段。教师要通过全面倾听和科学分析，肯定具有可行性的方案。让学生发挥主观能动性，在安全的前提下大胆尝试，发展学生的自主探究能力，提升学生的化学综合素养。

二、强化实验体验，创新化学实验教学

科学类学科的魅力，在于不断探究，不断获得，不断产生新的问题，解决问题。在化学教学过程中，教师要强化初中学生的化学实验学习体验，让学生感受到化学的有意思之处。在化学实验过程中会生成许多的化学反应，而其中的一部分化学反应能给实验者视觉上的美感。教师可以利用化学实验活动以独特的方式，向初中学生展示化学学科的美感，激活学生的思维，促进化学实验学习氛围的轻松化和开放化。

像在引导学生学习“酸碱滴定”的实验内容时，教师便可以抓住实验过程中颜色的变化这一特征，让初中学生全身心地关注实验现象。通过个人实验行为的调整，让实验过程所使用的试液颜色持续发生变化。如何滴加溶液，能够让试液的颜色不断产生变化，不同的颜色代表不同的酸碱值，这是较为直观的化学实验现象。学生不仅能够通过自主操作引发化学反应和视觉可见的化学变化，还能理解酸碱值检验的方法。老师还可以利用镁条燃烧的现象，让学生从中获得震撼。一条小小的镁条，在燃烧时能够产生十分明亮的白光，给学生视觉上的美感，同时激发学生的好奇心。在实验过程中，教师鼓励学生自主动手，成为化学实验的操作者，深入到化学实验过程中去，成为化学学科之美的创造者。每一位初中化学教师都要尊重学生的学习主体之地位，将化学实验操作权利交还给学生。利用不同的化学实验内容，让学生将课本中所学习的理论知识应用起来，并将化学实验和社会现象进行紧密联系。

三、利用全新手段，创新化学实验教学

利用全新手段提高化学实验教学的趣味性，保证实验过程安全，是每一位教师教学创新的基本原则。将信息技术和现代化的教学工具引入到初中化学课堂中，能够满足师生对教学和学习的需求。

在初中化学课本中，有一些化学实验内容具有较大的危险性，稍有不慎就会造成较大的环境污染或影响学生的人身安全。对于这样的实验内容，教师可以选择利用多媒体进行播放，以谨慎的态度处理教学难题，避免实验中发生类似起火等事故。以播放科学实验纪录片或动画模拟实验的方式，开阔学生的化学实验学习视野，保障教学效果。

结语

综上所述，课程改革的全面实施，让学生的全面发展越发重要，也对各学科提出了新的教育要求。化学实验，作为化学学科的重要组成部分，一直处于被忽视的地位。突破传统的化学实验教学模式，利用自主探究活动的开展，让学生拥有更真实的化学实验学习体验，促进学生在安全的氛围下感受化学知识带给自己的乐趣，才能让化学课堂更加高效。

参考文献

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