基于核心素养的小学英语课堂教学策略研究

一、融入思维导图，发展英语思维

英语思维的发展是核心素养理念指导下小学英语课堂教学预期达成的首要目标，同时也是小学生未来英语学习与应用的思维保障。而将思维导图融入到小学英语教学当中，其基本前提在于思维导图能够将教学主题置于思维导图的中心，而后以不同的关键字词或鲜明图案来进行填充，这样就使得小学生在英语学习过程中能够依据关键词来明确次要主题的重点，从而帮助学生整合碎片化的知识，其思维特性与小学生的思维特性极为相似，同时思维导图也以生动的图画打破了枯燥的教学僵局，因而能够促进小学生英语学习热情的激活和英语思维的有效培养。

比如，在“My weekend plan”单元教学结束之后，教师就可以引导学生以思维导图的方式来制定详细的周末计划。有的学生在完成过程中，以“My weekend plan”作为核心关键词，以时间作为二级关键词，而后分别为morning和afternoon进行了三级关键词填充，如what to do、how to go、who will go together等。对此，教师可以继续启发学生完善思维导图，如可以在who will go together增加四级关键词来表述这个人的职业、与自己的关系、同行的原因等，在三级关键词中可以额外增加周末活动的体验等内容。这样一来，学生们所绘制的思维导图会更加完整，在加强英语单词记忆的同时，也可以获得英语思维的有效培养和科学制定计划的良好习惯。

二、组织教学实践，锻炼应用能力

有效教学强调学生在教师引导下能够在学习过程、个人能力与素养方面取得相应的成长与进步，对于英语这门工具性学科而言，有效教学理论指导下培养学生的核心素养意味着必须重点培养小学生的英语应用能力。对此，英语教师就可以在理论知识教学之余加强英语实践教学，通过为学生们应用英语搭建必要的开放平台，来确保小学生英语学习热情的长效维持和英语应用能力的有效锻炼。

比如，在“My favourite season”单元教学结束之后，为了加强学生们的学习自信和口语表达能力、英语表达思维，教师就可以组织“My favourite season”主题演讲比赛，要求学生整合所学知识、生活经验完成英语脱稿演讲。有的学生的内容围绕春天展开，他认为“Spring brings hope.When the wind blows,the grass ripples like wheat.”；有的学生说“She like summer,because she can eat ice-cream...”。通过这样的实践，学生们的口语能力和表达自信将得到显著提高。

三、搭建教学情境，升华英语情感

在我国，英语并不是母语和第二用语，语言环境的缺失、英语逻辑思维的弱势均导致了小学生英语学习积极性和创造性、课堂教学有效性、核心素养培养的劣势地位和尴尬处境。因此，在课堂教学过程中，英语教师就需要遵循以学生为本的新课标教学理念，结合学生的现实生活、学习需要以及教材内容来搭建英语教学情境，以此来补充教学内容、辅助教学过程，点燃小学生的好奇心与探知欲，同时有效链接教材内外，在提高小学英语课堂教学效率的同时，有效培养小学生的英语文化素养、升华小学生的英语文化情感。

比如，在“At the farm”单元教学时，为了增强学生对本单元单词的理解与记忆，教师就可以创设教学游戏情境，首先将不同蔬果、动物的图片写在卡片上，要求学生们分成两组，其中一组猜蔬果，另一组猜动物，每个小组选择一名同学作为提示者，其他学生作为答题者，依次根据提示来猜词，规定时间内答对题目最多的小组可以获得教师的奖品。在蔬果组进行猜词游戏时，提示的同学首先提示“They're red”，答题者回道：“Are they apples?”提示同学说：“No!”答题者继续提问：“Are they fruits?”提示同学说：“No!”答题者直接回道：“They're tomatoes!”答对以后就可以切换到下一名同学。这样一来，通过游戏化情境的教学辅助，学生们就获得了英语单词的巩固记忆、英语口语表达能力的有效锻炼，同时营造了趣味性、生动化的课堂氛围，对英语课程的学科魅力有了更深刻体验，极大地促进了学生核心素养的培养和英语课堂教学的减负增效。

结束语

总之，英语核心素养的培养是当前小学英语教学改革的首要任务以及全面落实素质教育的重要内容，同时，小学生是否具备基本的英语知识、英语能力和学习方法、英语情感等也将直接影响学生未来的英语学习。这就要求英语教师树立与时俱进的教学思想，全面掌握英语核心素养的深刻内涵，不断探索教学新模式、新手段，以充分调动小学生的英语学习热情、切实保障小学生的英语高质量学习，并为我国英语核心素养培育锦上添花。

参考文献

[1]沈颖,潘萃灵.指向核心素养的小学英语视听说活动设计——以2022年度”苏式课堂”优质课一等奖”Step into a book”为例[J].江西教育,2023(35):72-73.

[2]李思睿,刘欢,曹沁伶,邓晓玲,张晓彤,郭美君.核心素养下小学英语教学与广州文化相融合的策略研究[J].南方论刊,2023(05):103-105.