解读初中物理核心素养对物理教学的影响

前言

物理学科学习内容，与初中学生的日常生活密切相关，教材中的内容，更是与社会发展紧密相联。在培养初中学生物理学科核心素养的过程中，教师要关注学生物理学习过程中形成的学习品格和个人品质，关注学生综合素质内涵与社会需求之间的差距。改革初中物理教学方式，培养学生的自主、探究、合作能力，形成新的学习观念，才能完成物理教学任务。

一、提升初中物理综合素质，改变教学观念

在教育改革全面实施的今天，教师不能再仅关注物理教材中的内容，不能只传授学科知识，应当更加关注学生的全面成长，综合素质发展，关注学生自主学习能力、探究能力的形成。受到传统教育观念的影响，很多初中物理教师在设计课堂目标时，只关注知识目标的无限扩大和达成，重视学生物理考试成绩的提高，未重视能力发展。解读初中物理核心素养的内涵，在当前的物理教学中，教师要培养学生的学习能力，提高学生的综合素质。

改变教学观念，是教师自我革新的重要一步，是起点，也是最难的开端。从传统的教学逻辑中走出来，在核心素养观念的影响下，建立求真务实的教学态度，引导学生形成良好的物理学习习惯，健全学生的思维。在教学中，有意培养学生的科学品格，让学生在获得物理专业知识的同时，掌握物理知识的获取与应用技能。教师要加强自我学习，在终身学习理念的指导下，不断学习新的政策思想、专业知识，提升个人专业教学能力。用自我转变引导初中学生在物理学习中做出转变，成为新一代学习者。

二、解读初中物理核心素养，改变教学内容

传统的教学思想和教学方式，受限于单一的教学内容。在物理课堂中，教师单纯讲解教材内容，致使内容枯燥，学习过程较为乏味。核心素养理念提出之后，教育部门要求当代物理教师联系教材内容与实际生活，重视学生物理学习兴趣的培养，更要引导学生应用物理知识解决实际问题。教学内容，是教学的重要组成部分，根据学科教学大纲明确重难点，是教学设计的重要环节，做好课堂导入与知识点讲解工作，才能完成基本教学内容。学生物理核心素养的发展，需要多元化教学内容的支持。做好课外资源的探索，并结合学生的物理学习能力，将课外内容与课内内容协调统一起来，构建趣味化的课堂，才能促进学生开放思维，逐渐发展个人核心素养。

比如，在课堂导入环节，教师可以借助生活现象的融入，丰富教学内容，拓展学生的物理认知，提高学生的认知能力。物理知识来源于生活，借助生活中的实际案例和现象促进学生换个角度看待物理知识，接触与理解物理知识，有利于其学习兴趣的提高，更能促进高效课堂的成功构建。像在讲解有关于匀速直线运动相关知识点时，教师要综合课本文字内容和实验内容，让学生关注匀速直线运动的原理和意义。在课堂导入环节，教师可以先利用多媒体设备，给学生播放一段飞机在道路上起飞的过程，给学生播放我国自主研制的火箭升空的画面。用这些有意思的内容吸引学生的注意力，在观察过后，不仅能够说一说自己观察到的匀加速直线运动的特征，还能获得澎湃的心情，高效学习后续的匀变速直线运动内容。

三、培养学生感受物质属性，改变教学模式

培养学生的核心素养，需要教师在教学实践中突出学生的主体地位，使学生成为课堂活动的主要参与者与推动者。在培养核心素养的过程中，教师开始转变物理教学方式，尝试使用新课程改革提倡的教学方式，调动学生的主观能动性。

首先，教师要重视实验教学，发展学生的科学品格。实验，是物理学科的重要教学内容，在实验的过程中，学生不仅要思考实验步骤与实验目的的关系，调整个人实验方案，更要与自己的学习伙伴共同探讨合理的实验方式，对实验进行优化。认真观察实验现象，遇到问题解决问题。在实验教学中，教师要引导学生向正确的方向进展，引导学生找到解决问题的方法，而非提供方法。

其次，教师要重视实践活动的组织，培养学生实践能力。实践能力是学生物理核心素养的重要组成部分，在实践活动中，学生感受物质的属性，发现现象的客观规律，能够将自己的学识与生活紧密联系在一起。综合实践活动的组织，对初中学生创新思维的形成和动手能力的发展都极为关键。像在引导学生学习关于电路的知识后，教师可以让学生动手设计一个家庭基本电路图，利用所学知识，感受自己获得的创造更美好生活的能力。也可以着眼于社会生活，让学生研究并设计医院的病床呼叫铃，餐厅的服务铃等，促进学生感受课堂所学内容的实用性，建立长久的物理学习兴趣。

结语

综上所述，在革新初中物理教学的过程中，关注学生物理认知的拓展，物理思维的形成，发展学生的学习品格和探究能力，才能促进其物理核心素养的形成和发展。在日常教学过程中开拓创新，引入更丰富的教学内容，重视实验活动的开展和课外实践活动的实施，促进学生拥有更多发展核心素养的平台和机会。

参考文献

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