小学信息技术编程教学思维能力的培养策略

前言

编程，是信息技术课程的重要组成部分，编程能力，也是学生思维能力的重要表现。编程能力的提高，能够带动学生思维能力的提升，更能促进学生找到信息技术学习的兴趣点。重视编程教学，利用丰富多样的内容和方法激发学生的编程学习兴趣，丰富学生的思维品质，有利于学生整体能力提升。

一、丰富教学内容，激发学习意识

在组织小学信息技术教学活动的实践中，教师要重视课本中编程知识的传播，更要利用好网络平台，搜集丰富多样的教学资源，重视小学生编程学习兴趣的培养。在当前的小学信息技术教学活动中，教师是重要的引导者，是学生接触编程的桥梁。从小学信息技术课堂教学需求出发，利用课内外资源的有机融合，建立个性化的编程教学资源库，让小学生在个人学习兴趣的指引下选择更多元的学习内容，建立更客观的学习目标，才能让教学更加符合小学生的需求。丰富教学内容，是激发学生自主学习意识，培养学生创新思维能力的重要方式。

在小学信息技术课堂中，教师可以鼓励当代小学生自主利用云盘等新兴工具去下载学习资料，让其个性化学习需求得到满足。在拓展全新教学资源的过程中，教师省力，学生还能够在信息筛选过程中形成信息处理能力，在实践中形成解决实际问题的能力。像在讲解“我的机器人朋友”这一单元时，教师要引导小学生了解机器人的诞生、发展，了解机器人家族。在教学导入环节，教师鼓励小学生利用互联网平台搜集与机器人相关的文化信息，开放小学生的眼界。在学习VJC仿真软件环节，可以利用操作小视频这样的课外资源，丰富编程知识的讲解方法，让学生换种角度接触与课本内容相符的课外辅助资源，促进小学生编程学习兴致的提高，让小学生的学习思维逐渐开放起来。

二、创新教学手段，培养思维能力

与传统的小学信息技术学习内容相比，编程知识更有意思，更加灵活。很多小学生将编程视为好玩的游戏，在玩中学，在学中做，快乐地提高个人编程能力。在教学中，小学信息技术教师也要改变自己的教学理念，鼓励学生在课堂中快乐学习。通过课堂教学活动的有效设计，促进学生在类似游戏的活动中完成学习任务，通过一堂课，不仅学习了编程知识，还锻炼了应用能力，提高个人课堂学习效率。

比如在学习“我制作的机器人”这一课时，在之前的学习之中，教师已经引导小学生们在仿真环境下输入命令，让机器人动起来了。在本堂课中，要进一步利用LOGO语言、ROBOLAB编程软件引导小学生自主设计与搭建机器人，让机器人能够在桌面上或者普通的地面上动起来。开发与设计这样的程序，对于小学生来讲是一次新的尝试。在培养小学生思维能力的实践中，教师可以为小学生创设游戏情境，让学生将自己想象为科技大赛中的选手。教师利用多媒体设备，给学生展示科技大赛的背景，播放对应的音乐，让小学生进入参赛状态。在比赛准确阶段，即理论知识学习阶段，教师为主导，带领小学生一起探究让机器人动起来的编程语言与软件，解决小学生的学习问题。给学生一定的时间消化知识，再进入到比赛环节。小学生以个人为单位，参加机器人程序开发比赛。在比赛过程中，每一个都像一个电子工程师一样，调用自己学习过的编程知识，结合实际情况进行语言与程序设计，加强课堂学习参与感。教师创新课堂教学方式，给学生运用知识的空间和机会，转变小学生编程学习的状态，才能让学生的思维能力得到全面锻炼和发展，从而提升个人综合实力。

三、推进合作探究，学会接受不同

在培养思维能力的过程中，教师不仅要关注学生与编程相关思维能力的培养，还要重视良好学习品质的建立。通过合作探究活动，引导学生掌握正确的交际方式和技巧，在合作交流中灵活思维，学会接受不同，求同存异，具有自己的主见，也愿意接受他人不同意见。在编程学习过程中，合作能够降低个人学习难度，探究能力加深思维深度，扩大思维广度。利用具有合作探究价值的学习任务，给学生合作探究的机会，解决小学生的学习瓶颈问题，才能提高课堂实际教学效率。

像在讲解“海龟起步爬台阶”这一节内容时，教师可以给学生布置这样的小组合作学习任务“每个小组出一个自己通过命令画出来的图形，参加小组比赛，小海龟的前进、转向等动作要连贯美观，通过小组内自主设计，与其他小组小海龟共同参加动作表演活动，由观众投标决出冠军”。这样的任务具有开放性和竞争性，能够调动学生的参与热情，更能让具有思维优势的学生获得丰富的学习体验，获得编程学习成就感。在小组合作探究过程中，每一位成员分工明确，有共同的探究目标，分享各自的看法，表达自己的意见和建议，推进小组合作学习任务高效完成。与传统的学习方式相比，学生在合作探究中拥有更大的思维能力提升平台。

结语

综上所述，在小学生个人成长过程中，思维能力发挥着不可替代的作用。利用行之有效的方法，促进小学生接触更多的编程内容，感受编程的乐趣，并在合作探究过程中形成多项能力，才能推进学生思维深度与广度的发展，更加顺利地进入到更高级别的信息技术学习。

 

参考文献

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