有效思考初中英语听力教学策略

一、任务驱动，优化听力教学进程

基于对听力教学目标的把握，围绕教学内容来设计教学任务，从而帮助学生搭建任务剖析与完成的平台，带动教学过程的优化和教学目标的达成，就是任务驱动教学法应用于听力教学的本质。

首先，明确学习任务。引导学生明确学习任务是将任务驱动法应用于初中英语听力教学的基本前提，为此，在向学生们详细介绍完听力材料主题后，英语教师就可以构建任务情境，指导学生将自己已经掌握的英语知识与听力材料所传达的主题信息进行有机结合，以帮助学生降低听力学习难度，同时营造良好的听力学习氛围，促进听力教学效率的提高。

其次，设定分层目标。基于初中学生的个体差异来推进初中英语听力任务教学活动，教师必须为不同层级的学生设定层次清晰的任务目标，以帮助学生明确通过听力学习与练习能够达到的目标，同时鼓励学生们向更高层级的目标努力。比如，听力较好的学生，在听力任务教学过程中需要完成根据听力材料指定情境复述对话的任务，任务目标就在于锻炼学生的听力以及口语表达能力；针对听力一般的学生，就可以为其布置选择题、语句排序等任务，任务目标就在于听懂听力材料、掌握材料主要内容。

二、兴趣引导，调动自主学习意识

《英语课程标准》明确指出，只有树立积极的情感，才能主动且富有创造性地学习英语课程、英语文化，才能在取得成绩的同时，实现长远发展。由此可见，初中英语听力教学质量的全面提升应当以初中学生学习兴趣的激发为前提，也只有这样，才能调动初中学生参与英语听力教学活动的自主意识。

首先，丰富听力材料。以往初中英语听力教学，教师往往是利用多媒体播放英语教材或课辅资料上的英语锻炼，让学生在聆听的过程中分析材料内容，但这种模式并不足以调动学生的兴致。为此，在听力教学过程中，教师就可以融入丰富的听力材料。比如，在“I like music and I can dance to”单元教学时，英语教师就可以为学生们播放Kelly Clarkson的歌曲《Stronger》，歌曲本身动感的旋律能够快速调动学生的注意力，而在聆听、分析、跟唱的过程中，初中学生也可以被歌曲所传达的“以强大心理来挑战、去战胜，直至胜利”的思想所激励，因而这个过程不仅仅是以兴趣引导初中学生听力练习的过程，更是英语听力教学德育功能发挥的过程。

其次，组织教学实践。听力教学实践是开展英语听力教学、提高学生英语听力水平重要途径，为此，教师就可以搭建英语听力与口语表达的实践平台，让初中学生在日常英语口语交际中锻炼英语听力。比如，在“Sad movie make me cry”单元教学时，为了使学生们的听力水平得到显著提高，教师就可以首先为学生们播放影片《Hachi》（《忠犬八公》）英文原版段落，让学生们在观影原声电影的过程中，理解影片段落的内容，体会主人公和八公之间的情感，而在不借助汉语翻译的情况下观看影片，就可以锻炼学生们的听力，当学生们听到不理解的词汇时，也可以课下查阅字典或反复观看，并进行记录，这样学生们的词汇积累就可以提高。在此基础之上，教师可以组织一场《Hachi》观影交流会，要求学生们用英语表达自己的观影体验，并与学生们进行观点讨论。这个英语听力练习和口语表达的过程，本质上也是学生们活学活用英语知识的过程，对于学生们英语综合素养的提升具有重要意义。

三、听法指导，促进学生听力提高

首先，指导英语读音。元音开口度、长短以及辅音清浊掌握不准确是初中学生英语听力的两个主要误区，因此，英语教师就需要知道学生们部分英语单词、短语在口语表达时的实际应用。比如the对元音音标开头的单词进行修饰时，应读/ei/音，如the apple；连读在英语口语表达中十分常见，如“Please take a look at”，就需要将take和a、look和at或at和it进行连读。

其次，指导听力顺序。听力技巧是学生听力水平的决定性因素，在听力技巧指导中尤其要重视对听力顺序的指导。一方面，要在预读过程中不断提高速度，快速把握题目关键点，如where、when、who、what等，把握关键词后就需要在聆听过程中把握与关键词相关的词语或句子；另一方面，在听力练习过程中，要把握一个核心原则——多记录、少纠结，也就是记录关键词，避免陷入听懂每个词语意思的误区，这样既可以节约时间，又可以提高教学效率，当串联起记录的关键词时，整个段落的大意自然就变得清晰明了。

结束语

总之，听力教学是英语教育中的重点和难点，是直接影响初中学生英语成绩、英语语感和英语口语表达能力培养、良好人际关系建立的重要环节。而在素质教育的教学形势下，通过….等途径来提高初中英语听力教学质量需要教师和学生共同努力，同时这个过程也充满挑战。为此，初中英语教师就需要从观念、方法、能力等维度进行提升，以有效组织初中英语高质量听力教学，为初中学生英语听力的提高提供必要的方法支架和训练平台。

参考文献

[1]雷喜平.任务驱动教学,唱响初中英语听力新乐章[J].英语教师,2023(06):173-175.

[2]李小兰.基于多媒体资源背景的初中英语听力有效教学探讨[J].课堂内外?初中教研，2022(09):86-87.