单元整合下的小学英语阅读教学分析与研究

前言

在素质教育全面推进的今天，调整教学模式，增加学生与学习内容的接触时间，降低学生在英语词汇、阅读等方面的学习困难，才能切实提高教学质量。将单元整合教学理念引入到小学英语阅读，满足小学生的阅读学习需求，结合单元阅读文章的主题减轻学生的学习压力，才能开发学生的潜能，促进学生在多元化的阅读学习活动中建立长期学习兴趣。

一、整合教学目标，解决重难点

教学目标，对于整个教学过程具有指导作用。教学目标能否实现，直接反映了教学效果，反映教师教学组织能力和学生的实际学习能力。每一项教学活动，都应当在教学目标的指导下进行。教学目标在整个教学过程中发挥着支配、指导等作用，让教学活动的方向明确，并在后续的教学质量评估中成为重要的参考信息。单元整合教学理念指导下，小学英语教育工作者要把握好单元内教学内容的关联性，确定阅读学习的重点活动，高效突破重难点问题。

在设计教学目标时，不仅要考虑教材的基本内容，更要关注学生的全面发展需求。站在整体宏观角度，将所有教学目标串联在一起，促进学生在阅读学习过程中以自主、合作、探究等方式发挥主观能动性。像在“At the zoo”这一单元时，整合整个单元的教学内容，教师可以设计如下教学目标：其一，学习单元内动物类和动物园相关词汇，像bear, giraffe, zoo等。其二，学习Look at that… Its (so)… 的句型，在交际中用此句型就动物展开讨论。其三，利用重要句型描述动物主要特征。其四，建立爱护小动物的观念。确立明确的教学目标之后，要将各个教学目标关联起来，通过提高教学目标关联性的方式，提高阅读教学的整体性，促进单元学习目标的实现。比如，在学习动物类词汇之后，以词汇为基础学习与练习句型，阅读文章内容，结合教材中的图片与文字，在交际中感受小动物的可爱之处，完成情感、态度学习目标。

二、整合阅读文本，深入理解文章 

在英语阅读教学中，教师不只要关注学生阅读理解能力的形成和发展，更要重视学生听说读写四项能力在学习过程中的发展。文本，是阅读教学的重要资源，每一篇阅读文章都由词汇、句型等构成。教师可以利用词汇、句型和段落等不同单位的文本内容，培养学生的听说读写能力，促进学生在阅读学习过程中以不同的方式接触阅读文章，形成个性化理解，全面发展。比如，教师可以利用文本材料引导学生朗读、交际，发展口语能力。利用词汇分析和造句，培养学生的词汇能力的表达能力等。从孤立对待文本的思想观念中走出来，整合阅读文本资源，精细化阅读，才能更好地把握住阅读文本的逻辑，理解作者通过阅读文本传递出的信息。

像在讲解“Ways to go to school”这一课时，教师要引导学生透过阅读文本学习on foot, by bus, by subway, by ship, by taxi, by train, by plane等不同词汇，学习How do you go to school? I often…等表达。整合文本内容，重在开发文本内容的不同功能。在阅读导入环节，教师可以利用重点句型与学生展开讨论，六年级的小学生具有一定的英语基础，大部分学生可以有效表达出真实的交通方式。以有效的导入，了解学生的主题词汇储备量，并激发阅读兴趣。再引导学生阅读文本，找到文本中提到的交通方式，培养学生速读并获取有效信息的能力，丰富阅读技能。在学习之后，鼓励学生根据阅读文本进行仿写，发展表达能力。并在仿写之后与自己同桌进行口语练习。整合并开发单元阅读文本，有意识地培养学生的不同英语能力，才能让小学生从英语阅读学习过程中收获满满。

三、整合阅读问题，激发阅读动力

课程改革重视学生主体地位的突出，高效的课堂一定要以学生为中心，促进学生发挥主体作用，在课堂中思考、获取。单元整合教学理念之下，小学英语教师要合理规划课堂教学时间和教学节奏。在课堂中，用三分之一的时间引导学生阅读文本，并以个性化的阅读为前提，利用其余的时间做阅读相关的实践活动，让学生将深入理解文本，并将理解到的信息表达出来。设计阅读问题，是促进学生深入思考的重要前提。用问题驱动学生，让小学生的思维时刻处于积极状态，才能活跃课堂氛围。

在设计课堂问题时，要从阅读文章的主线入手，把握好阅读内容的内在联系，让问题成为衔接教学环节的关键。像在讲解“A Field Trip”这一课时，教师“Where did you go for trip last time?”“What is a field trip?”“How is the trip on you book?”等问题，引导学生从自身转向文本，并在阅读之后，以阅读文本的旅行为模板，设计一次团体出行活动，在实践中锻炼思维能力，透过英语阅读学习接触社会生活，能够从英语阅读学习中发现不同的乐趣。

结语

综上所述，在全新的课程背景之下，阅读学习整体消耗时间多，学生的语言应用能力得不到提升，教学重难点不突出，都影响小学生的英语阅读水平提升。在单元整合理念下，促进教学目标、文本、问题的整合，以完成单元学习任务的方式降低学习压力，有利于课堂教学效率的提升。

参考文献

[1]郭兰英. 小学英语单元整合中的阅读教学探究[J]. 魅力中国,2020(31):250.

[2]谢闽. 基于单元整合的小学英语阅读教学探究[J]. 教师,2022(4):57-59.