分层教学，精准施教 ——农村高中语文作文分层教学探讨

新课标的教育理念指出，每个学生的学习水平不一样，高中老师在教育活动中要尊重他们的差异，学生是学习的主体，学生要通过老师的指导运用自主、合作的方式学习知识。作文教学是高中语文教学中的重难点，所以高中语文老师要思考怎样提高学生的写作能力。

一、高中语文作文在教学时运用分层教学方法的必要性和重要性

（一）分层教学的必要性

对高中生来说，他们的语文基础和生活经历有很明显的差异，每个学生的个性不同，导致他们在写作时的水平也不同。有些学生对语文写作的有很大的热情，所以对写作也很感兴趣；还有一些学生语文基础不太好，对写作有恐惧心理。分层教学的方法把有相同基础，共同话题的学生分到一组，这样学生在交流合作时更简单，教师对不同层次的学生也可以实施不同的教学手段，学生在课堂中得到提升，这种方法也提升了每个学生的写作能力。

（二）分层教学的重要性

在高中教学中，教师运用分层教学法可以提升自己的业务水平和自身素质。高中老师为了更好的运用分层教学，一定会学习教育的最新成果，还有一些新的教学手段和教学方法。新课改促进了分层教学这种手段的发展，在教学时对老师有一些要求，在课堂中尊重学生的个性化，熟悉每位学生，老师想要更好的掌握分层教学，必须不断提升课堂驾驭能力和教学能力。

二、高中语文教学中实施分层教学的方法

（一）打好语文作文分层教学的基础

为了更好的运用分层教学，高中老师在教学时要科学分析学生的水平，给学生分组。教师要认真分析学生考试的作文成绩，考试成绩不代表学生的全部，但是对分组有参考价值，老师可以根据成绩进行初步的分层。紧随其后还要在日常课堂中观察学生的表现，根据学生的学习能力，知识基础和课堂表现进行深层次的划分。运用以上方法，学生可以分成三层，处于第一层的学生语文基础较好，写作的能力也比较高；第二层的学生写作能力和语文基础在中等阶段；第三层的学生写作能力和语文基础都较差。在分层的同时老师要对不同层次的学生进行持续性的关注，根据学生的学习状态不断调整层次。

划分完学生的层次后，老师还要为各个层次的学生选择不同的教学目标，学生才能得到更好的发展。对第三层次的学生要完成写作的基础目标，包括充实的内容，完整的结构和清晰的语言表达。第二层次的学生要做到自己的提升，要求是加入更具形象，丰富的材料，作文立意要新颖。对第一层次的学生最重要的是拓展，学生要看出事情的本质，有深远的意境，丰富的材料，更具新意的内容，灵活的用词以及合适的修辞，还要有独到的自身见解。

（二）对不同层次的学生运用不同的教学方法

高中语文老师在教写作文时，不同层次的学生，教学方法也是不一样的，这样学生的层次才能得以提升。

例如话题作文：在人的一生中总会错过一些人或一些事，而每个人对错过的感受也不尽相同，以错过为话题写一篇议论文。

在这次的作文教学中，学生需要在老师的引导下了解议论文的基本结构，知道议论文的基本写法。不同层次的学生老师提出的要求也不同，例如总分式和并列式是第三层次的学生要掌握的基础；在掌握第三层次的基础上，第二层次的学生要掌握递进式和对照式；对于第一层次的学生就要对各种结构进行灵活运用。

错过这个话题的哲理性比较强，学生要在老师的指导下进行思考，在成长过程中错过了什么？学生也可以以错过的话题相互交流，在交流的过程中老师要引导学生知道怎样对待成长中的过错，以此为基础，在教师的指导下，围绕错过这一话题，整理并分解自己的观点，找出分论点。学生在老师的指导下对找到自己比较熟悉的事或人，描述、验证自己选择的分论点，得出总结。

在分析的过程中，因为第三层次的学生写作能力比其他层次的学生弱，老师要对学生仔细的讲解写作方法和写作技巧，并对学生提出严格的要求，完全按照学到的技巧和方法写作，在中心论点中能提取两个或者三个分论点，运用并列的方法表达自己的观点，第二层的学生可以通过递进和对照的方法表达各分论点的联系；各种结构综合运用，缜密的文章结构，具有理性色彩是对第一层次学生的要求。

（三）合作探究作文的分层

近些年教学中拥有广泛研究的教学手段就是合作学习，是指老师把学生分成各个小组，各组组员有明确的分工，学生运用合作探究的方法共同解决问题。每位学生能够充分发挥自己的优点是合作学习最大的优势，学生在学习的过程中不但能找到自身的不足，还可以吸取其他人身上的优点，学生的综合发展也有所提升。在教学高中语文作文时，以分层教学为基础老师加入合作学习可以强化和提高学生的写作能力。把同层次的学生分成几个不同的小组，借用小组的优势，每个层次的学生能够更好的完成训练。

以向青春举杯的话题作文为例，老师想要加强训练的效果，就可以采用合作学习的方法，把学生分成小组，各组组员搜索关于青春的资料，把自己找到的优美语句摘抄下来，学生在老师的指导下以是什么、为什么、怎么样的角度相互交流。还能利用课下时间进行合作交流，与此同时交流的地点也不受限制。有些学生在审题时可能会有偏差，所以老师要先在课上引导每组学生交流，确定好大概方向。

结束语

总之，在教学高中语文写作时，运用分层教学的方法有很多优势，学生写作的积极性能够有效提升，学生在写作时就不会感到太难，写作能力也就相对提升。在实际教学中，老师一定要充分了解学生的水平，根据学生水平合理的分层，再根据每个层次学生的特点采用不同的教学方法，提升写作技巧，也给学生的语文素质奠定了较好的基础。

参考文献

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[2] 徐兵强.在高中语文作文教学中运用审辩式思维的策略研究[J]. 课外语文,2022(06)

[3] 黄鑫.高中语文作文教学有效策略探究[J]. 天津教育,2021(30)