加深初中语文阅读提升自身文化素养

前言

阅读，对学生自身文化素养水平的提高至关重要。在阅读教学过程中，重视教学氛围的营造和学习积极性的激发，促进学生感受到阅读的乐趣，才能加强语文教学改革。在初中阶段，学生具有一定的学科知识积累和思维能力。通过阅读教学，让学生在动脑理解的过程中收获学科知识和情感体验，有利于初中学生逐渐转变个人阅读学习状态，积极进行课外拓展，丰富文化见识。

一、创新阅读教学氛围，调动学生主观能动性

在培养初中学生阅读素养的过程中，每一位语文教师都要认识到教学氛围的重要性。在过去的语文课堂中，大多数教师死板地传授学科知识，将自己在教材中总结的重点知识灌输给学生，以学生在最短的时间内记忆重难点知识为骄傲。在这样的课堂中，教师是主讲人，学生只能坐在底下听，记，学习兴趣会随着时间的推移而逐渐下降。创新课堂氛围，为初中学生营造开放、和谐的课堂，才能吸引学生的注意力，让语文课堂符合当代初中学生的认知特点。在营造语文阅读学习氛围时，教师要重视学生主观能动性的调动，让学生成为课堂氛围的重要元素。

比如在讲解《故宫博物院》这一课时，在引导学生与教材文本互动时，教师可以就故宫旅游经历与学生聊一聊，就故宫相关的历史知识与文物聊一聊，促进课堂氛围的开放性。有的学生对历史有独特兴趣，了解许多历史故事和文物知识。教师给学生课堂互动的机会，允许学生占用一定的课堂时间分享自己的知识储备，由历史文化知识走进文学世界，透过教材中的文学作品启迪学生的文化思维，有益于语文阅读学习过程的自然化，更能提高学生的阅读学习舒适度。与此同时，教师要改变个人教学状态，允许学生在课堂中提出质疑，做出分享，使学生真真正正地融入到阅读学习活跃中。提出自己感兴趣的点，也能够结合学习内容分享一些拓展性知识。只有给予学生足够的学习自由，才能让阅读成为学的文化素养发展的基石，让语文课堂成为学生表现自己和提升自我的阵地。

二、开放阅读学习主题，丰富学生文化体验

阅读学习的内容和手段是十分丰富的，要提升初中学生的文化素养，教师要重视阅读主题的开放，不要将阅读学习内容只限于教材，更不要将阅读渠道只限于课内。每一位学生都有不同的阅读学习能力和兴趣爱好，教师要结合不同班级以及班级内不同学生的个性特点，进行多元化教学设计，让学生在元素丰富的情境中有新的学习体验。一直以来，初中学生的阅读学习兴趣不高，是因为课堂学习体验较为单一。在传统课堂中，学生阅读文章，完成文章对应的问题，校正问题，修改答案，学习考试技巧。阅读的主题只限于教材文本，阅读情境也十分单一，没有生动性和形象性。重视课堂情境的创设，让学生的阅读体验感达到最佳，不仅帮助学生提高阅读学习效率，更能让教师有全新的教学实践体验。

比如在讲解《月球上的足迹》这一课时，教师可以利用多媒体设备，给学生播放月亮探索相关的科普类视频，以最科学的视角和最形象的方式，促进学生接触月球，对月亮有全新认知。在观看视频的过程中，学生的阅读兴趣增加，阅读信心加强，一些原本对阅读文章不感兴趣的学生，也有动力去完成课本阅读任务。情境，能够拉近学生与文本的距离，降低学生的负面学习情绪，促进学生将阅读视为丰富个人见识的手段。又如在讲解《范进中举》这一课时，教师可以将古今中外的相关文章融合在一起，文章可能涉及中国古代考试制度、涉及国内外课程设置差异、涉及尊师重道传统等。提高阅读主题的丰富性，能够让初中学生的思维日益发散，阅读体验更加轻松。

三、落实读写结合策略，提升学生文化素养

读写结合策略，是阅读教学的新方向，更是发展学生文化素养的高效手段。将阅读与写作学习结合在一起，让学生在输入学科知识的同时不断输出自己的个性化想法，有利于学生认识到阅读的价值，明确个人阅读学习需求，建立不断吸收文化知识的学习理念。在日常教学活动中，教师结合单元主题实施主题化阅读教学，促进学生结合主题收获完成开放化写作任务，加强读后感共享，有助于学生成为文化传承者，在写作中表达自己的文化想法。

像在讲解《得道者多助，失道者寡助》这一课时，透过阅读学习中华民族传统文化，获得其中的生活道理，针对主题进行自主表达，有利于学生紧密联系自身生活经历、想法与阅读学习收获。又如在学习《假如生活欺骗了你》这一课时，教师可以引导学生对文章进行改写，彰显自己的遣词造句优势，在同样的情境下表达自己的真实想法，让阅读学习体验更加立体化、自由化，提高学习质量。

结语

综上所述，文化素养的形成和发展，能够改变初中学生的语文学习思维，更能降低未来的语文学习负担。做好语文教学，是推进素质教育的关键。一线语文教育工作者要着眼于课堂教学氛围的打造，不断丰富阅读教学的主题，以读写结合的方式提高学生的综合学习能力，让学生有想法、有技巧去开阔文化见识，成为自主阅读者。

参考文献

[1]马秀才. 初中语文阅读素养的培养研究[J]. 速读（上旬）,2018(12):220. 

[2]刘权辉. 核心素养背景下的初中语文阅读课堂的构建策略研究[J]. 教师,2021(19):34-35. 

[3]陈可. 语文核心素养背景下初中阅读教学高效课堂的构建研究[J]. 中外交流,2021,28(6):672.

[4]江丽虹. 核心素养视域下的初中语文阅读素养[J]. 新课程导学,2021(15):67-68.