浅谈双减背景下活动型课堂教学策略

双减政策的实施为我国的教育改革带来了新的机遇和挑战。在初中道德与法治教学中，教师们面临着在减轻学生学业负担的同时，仍然能够培养学生道德情感和法治意识的重要任务。传统的课堂教学方式已经不再适用，因此需要探索新的教学策略。活动型课堂教学在初中道德与法治教学中的应用有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，培养合作精神，并强化他们的实践能力，因此，在双减背景下探究活动型课堂的教学策略，具有积极的现实意义。

一、情境化的活动型课堂教学

情境化的活动型课堂教学强调将教学内容置于真实世界的情境中，以促使学生更深入的理解和应用所学知识[1]。在双减政策背景下，情境化教学可以有效减轻学生的学业负担，同时提高他们的学习动机和参与度。首先，情境化的活动型课堂教学强调实际问题和情境，使学习更具现实意义。通过将教学内容嵌入到学生熟悉的情境中，他们能更容易的理解和应用所学知识，这有助于减轻学生对抽象知识的厌倦感，激发他们的学习兴趣。其次，情境化的活动型课堂教学鼓励学生主动参与和合作。学生需要面对和解决真实世界的问题，促使他们积极思考、合作解决难题，这种合作学习有助于培养学生的团队精神和沟通能力，减轻学生的学习压力。此外，情境化的活动型课堂教学强调实际应用和问题解决能力的培养，学生不仅仅是被动的吸收知识，而是积极应用知识来解决实际问题，有助于培养学生的实际应用能力。例如，在学习《网上交友新时空》这部分内容时，教师可以先以网上交友作为话题引入，让学生思考：网络交友是好处比较多，还是坏处比较多？以此为切入点引导持不同观点的学生进行辩论活动，比如好处是能够认识不同地区的朋友；坏处是容易上当受骗等。通过情境化的活动型课堂教学，让学生开展辩论活动，能够帮助学生更加客观的看待网络交友的利弊，锻炼学生的自主思考能力。

二、生活化的活动型课堂教学

生活化的活动型课堂教学是一种注重将学习与学生日常生活联系起来的教学方法。教学活动与学生的日常经验和生活情境相关，能够使得课堂教学更好的符合双减政策的要求，还能够更好激发学生的兴趣和参与度，提高学习的实际应用价值。首先，生活化的活动型课堂教学将教学内容融入到学生的生活中，使他们更容易理解和接受所学知识，通过引导学生分析自己的生活经历、观察身边的事物，或者参与解决实际生活中的问题，将抽象的概念与具体的生活情境联系起来，更好的理解并记忆所学内容。其次，生活化的活动型课堂教学强调学习的实际应用，教师可以设计各种与学生生活相关的活动项目，让学生将所学知识应用到实际情境中，培养学生的问题解决能力和创造性思维，使他们更好的应对现实生活中的挑战。例如，在学习《守护生命》这一课时，教师可以引入实际生活中的案例，引发学生对生命的思考，并组织活动，让学生以“生命的宝贵”“如何守护生命”为主题，写一写自己的感想，呈现的方式是多样化的，学生可以用绘画来呈现，可以用诗歌来呈现，可以用作文来呈现，也可以绘制图文并茂的手抄报。通过引入生活化的案例，构建活动型课堂教学，不仅能够提高学生的学习动机和参与度，同时也有助于激发学生对生活中相关话题的思考，培养学生的实践应用能力。

三、探究性的活动型课堂教学

探究性的活动型课堂教学是一种强调学生主动参与和探究的教学方法，教师需要鼓励学生提出问题、进行实验和探究，以便更深入的理解和掌握所学知识。这种方法在双减政策背景下尤为重要，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和问题解决能力[2]。首先，探究性的活动型课堂教学注重培养学生的自主学习能力，通过主动提出问题并探究问题的答案，能够培养学生的独立思考和自主学习能力。其次，探究性的活动型课堂教学强调实践，学生能够积极主动的参与到知识探究过程中，有助于培养他们的实践能力、观察能力和分析能力。此外，探究性的活动型课堂鼓励学生提出问题和探究解决方法，有助于培养学生的批判性思维和创造性的解决问题的能力。例如，在学习《生活需要法律》这一课时，教师可以先给学生提供一些有关于违法行为的材料，让学生进行自主探究和小组讨论活动：法律在我们生活中起到怎样的作用？与我们的生活有什么样的关系？利用这种方式，让学生进行独立的思考，并开展讨论活动，不仅能够帮助学生更好的认识法律和生活之间的关系，培养他们的法律意识，同时，自主探究性的课堂活动也能够给学生带来更好的学习体验，满足他们的学习需求。在进行讨论活动的过程中，学生互相探讨，产生思维的碰撞，有助于从更加全面的角度出发去看待生活中的事物。

结束语

综上所述，双减政策背景下，活动型课堂教学是一种有效的教学方式。通过情境化、生活化和探究性的教学方法，能够更好的满足学生的需求，减轻他们的学业负担，提高他们的兴趣和参与度。这些策略的应用不仅有助于学生更深入的理解和应用所学知识，还培养了他们的实际应用能力、问题解决能力和自主学习能力，为他们未来的学习和生活做好充分准备。

参考文献

[1]刘少天.“双减”背景下提高初中道德与法治课堂实效性的策略[J].智力,2023(20):139-142.

[2]王利.聚焦学科核心素养注重实践活动教学基于初中道德与法治学科的探索[J].上海教育,2023(07):62-63.