初中语文教学中实施综合性学习方式思考

前言

新课程改革的全面推进，让综合性学习活动成为初中语文教学的重要方式。在追求教学高效、创新的改革过程中，教师要关注教学模式的更新，不断提高个人教学专业素养水平。目前的初中语文教学中，仍然存在学生的学习积极性不高，学习方式单一，效果不佳等诸多问题。深入研究综合性学习活动的优势和落实方法，才能促进学生感受到语文学习的乐趣，不断提高语文学科学习能力。

一、实施综合性学习活动，转变学生语文学习观念

学生的语文学习观念，在很大程度上受到教师教学观念的影响。一直以来，教育部门倡导语文即生活，生活即语文的观念。但很少有教师能够通过教学活动，将语文知识深入渗透到初中学生的实际生活中。追求提升素质的教学目标，教师则要认识到教材之外的语文学习内容。很多教师过度依赖教材，认为教材上的内容是唯一且无比重要的教学元素，限制了学生的语文学习视野，同时也让语文学科失去乐趣。在生活中，学生们每天可以听到的交际、过年家家户户门框上贴的对联、喜欢听的流行歌曲和中华民族传承下的戏曲艺术，都与语文学科密切相关。在利用综合性学习方式创新初中语文教学的过程中，教师要利用全新的教学理念促进初中学生重新认知语文学科，建立大语文观。

作为教学引导者，教师要先转变个人教学观念，与学生一起去发现生活中的语文，从而理解生活与语文之间的密切关系，提升学生对语文学科知识的重视力度。像在讲解《蝉》这一课时，通过阅读法布尔的文章，学生能够了解蝉的地穴和卵，对蝉这种动物有更加深入的了解。在教学之后，在适当的季节，教师可以给学生布置实践类课后作业。鼓励学生结成群组，共同寻找生活中的蝉，通过听、看等方式获取有关于蝉的信息，像法布尔一样深入到自然中，将自己所见所得，以文字的形式记录下来，促进学生在实践活动认识到生活中文字的价值，感受到语文学习与各个学科的探究密切相关。

二、利用综合性学习活动，培养学生语文学习兴趣

学生是课堂活动的主体，学生的学习主动性不足，课堂便会死气沉沉。在初中语文教学中，教师所讲解的内容来源于教材，所采用的方式大多为传授型和灌输型，否定了学生的主体地位，学习的学习兴趣不足。发现初中学生的潜在学习能力，利用有效的方式去激发学生的探究欲望，促进学生在教师的引导下成为知识的主动获取者，拥有更加美好的学习体验，才能逐渐走上高效学习的道路。综合性学习方式，倡导尊重学生的学习兴趣，让学生在自主活动中探究、创新，在更加广阔的学习平台上发挥自己的主观能动性。组织综合性学习活动，需要教师放手，让学生主动去发现问题、提出与分析问题，最终解决问题。参与到语文学习的每一个环节中去，才能拥有深入学习的意愿，逐渐养成自主自觉学习的好习惯。

像在讲解《灯笼》这一课时，通过优美的散文阅读，学生从以灯笼为线索的文章中，感受作者传递出的爱国之情。综合性学习活动的高效开展，教师要通过教学设计，让每一个教学环节都充满吸引力。教师在课前，将学习任务罗列出来，以课堂学习导案的形式发挥个人引导作用。在课堂导入之后，学生融入到传统文化相关的学习氛围之中。获取导学案，以学习小组为单位共同学习，相互帮助，解决问题，完成导学案上的学习任务。设置一个开放学习模块，鼓励学生结合自己的学习成果设计两个问题，用于后续的小组间相互考察。允许学生利用教室内的网络条件和电子设备，搜集所需要的背景资源，在完成导学案任务后，如有时间空余，可对小组感兴趣的问题进行深入探索。比如，有的小组对中国传统灯笼的制作技艺感兴趣，便会上网查找，了解灯笼制作的历史和精美的工艺。有的小组大胆讨论各自理解到的作者传递的复杂情感，深入理解文章内容。在这样的综合性学习活动中，每一位学生都是必须拥有个人想法和个人价值的主人翁，其学习体验更佳，效率更高。

三、丰富综合性学习活动，灵活语文课堂教学方式

课堂活动形式的丰富，能够提高课堂教学过程的新鲜感，促进学生主动融入。综合性学习活动，给课堂教学形式的丰富提供了更大的可能性。不同的实践活动集合在一起，构成了综合性学习活动。教师利用语文学习内容的主题，引导学生不断亲近自然，感受人间真情，发现世间美好，明辨丑恶，从只关心个人生活转变成为关心社会民生、国家大事的状态，有利于学生更好地融入社会生活，建立社会责任感。

像在讲解《壶口瀑布》时，引导学生回顾自己游历过的大好山河，观察家乡的自然风光。在讲解《敬业与乐业》时，则可以阅读与分享各行各业优秀人物的故事，了解社会不同行业，学习优良品质。

结语

综上所述，作为全新的课程方式，综合性学习活动对于语文教学的创新发展具有不可替代的推动性作用。教师要加强教学设计创新，利用丰富的教学内容和灵活多变的教学手段，促进初中学生认识到语文学科的优势和魅力。在课堂中与课后学习中主动探究，加强个性化学习，深入改革个人语文学习方法体系，实现自我成长。

参考文献

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