核心素养导向下的初中英语课程改革探析.

一、改革教育观念，启蒙探究思维

《新课程标准》提出：教学是一个师生之间、生生之间互动交流与相辅相成的过程。然而，以往的课堂教学往往以教师的知识讲解和教材内容诵读为主，学生的课堂主体性并未得到充分重视和有效开发，更加限制着初中学生想象与创造力的发挥。因此，基于新课标提出的新要求，初中英语教师在推进课程改革的过程中首先必须改变自身的教育观念，正确看待自身在课堂教学中的辅助和引导作用，将课堂主动权真正还给学生，营造公平开放的课堂教学氛围，并以学生们的学习需要和成长诉求为出发点来进行教学设计，让学生在英语自主预习的过程中发现和提出问题、探究并解决问题，从而实现互动性、探究性英语课堂的构建。

另外，初中学生已经具备了一定的思维能力和知识整合能力，基于这一点，教师就可以在教学过程中融入思维导图的教学方式，比如在“We’re?trying?to?save?the?earth”单元教学时，教师就可以让学生们围绕这一核心主题进行思维导图绘制，其中二级标题可以涵盖地球生存危机是什么、有哪些表现、具体成因等，三级标题可以涵盖具体的行动建议、已经采取的拯救措施及优缺点等。这样一来，学生们的逻辑思维就可以得到有效启蒙和充分开发。

二、创新教学方式，激活学习兴趣

首先，开展信息化教学。传统的初中英语课堂中，教师往往是依靠粉笔、讲台、黑板、口述的方式来展开英语教学活动，这种传统的教学模式限制着课堂容量，也无法满足初中学生的学习需求，英语课程改革效果也无法尽如人意。而全面推进信息技术平台与媒介在英语教学中的应用不仅是新课改提出的新要求，更是进一步丰富课堂呈现形式、学生学习方式、教师教学形式的重要途径。同时，信息化教学创新也能够依托形象直观的优势来弱化抽象枯燥英语内容带给学生的学习疲惫感，促进初中学生学习兴趣的激活和知识的理解吸收。

比如，在“We’re?trying?to?save?the?earth”单元教学时，本单元的教学内容主要围绕地球破坏、地球污染以及文明生态观念培养话题展开，对于初中学生而言，他们对这一话题的认知仅仅停留在日常生活中常见的环境污染问题，如水资源浪费与污染、工厂废水排放、垃圾乱扔等，但地球保护其实是一个宏大的话题，为此，在教学过程中教师就可以利用多媒体来播放地球生存危机的纪录片、图片等课外教学素材，如海啸、自然资源无节制开采、核污染、核泄漏等，并搭配简单的英语解说。这样，图片和影音资料所带给学生的视听刺激就可以丰富课堂教学内容、调动学生的学习积极性，最终实现初中学生眼界的拓宽和教学质量的提高。

其次，开展趣味性教学。人只有对某一事物或现象真正产生浓厚兴趣，才能涌动出探知的强烈欲望。英语教师就可以以多元化、趣味性的教学媒介来适度填充单一化的知识讲解型课堂，如在教学过程中融入图文生动的绘本或者引导学生们结合生活经验、所学知识等进行绘本故事的创编，从而营造轻松活跃的课堂氛围、调动学生们的积极性，在提高课堂教学质量、实现寓教于乐教育目标的同时，促进学生思维想象力的开发。

比如，在《Where did you go on vacation》教学时，教师就可以引导学生们结合自身的生活经验来创编绘本故事。对于初中学生而言，他们拥有丰富多彩的假期生活，每一种生活体验都是一种精神食粮，都可以被创编为一个独特的绘本故事。在创编过程中，教师可以以问题驱动的形式来帮助他们理清创作思路，如“What happened in your vacation”、“What did you get from your vacation”等。当学生们完成绘本故事创编后，教师需要从内容、语法应用、创新性等不同维度来分析学生的作品，以获得对学生成长目标和情感目标达成情况的评价结果。

三、完善教学评价，助推个性发展

英语新课标将“建立促进学生全面发展的评价体系，关注学生成绩提高、潜能开发、个性发展”作为教学改革的重要内容，为此，初中英语教师就必须从根本上改变以往应试教育评价观念和单一化的评价方式，弱化教学评价的甄别和选拔功能，兼顾过程性评价和结果性评价，既肯定学生在学习各个环节中的优异表现和良好态度，又鼓励学生向着更优的方向努力；同时，还要兼顾教师评价和生生互评两种评价形式，从而确保英语教师对教学过程、教学改进方向的精准把控，同时又能够为学生主体性的发挥和个体性的发展搭建平等开放平台。

结束语

综上所述，通过教学观念的改革、教学方式的创新、教学评价的完善等途径来推进初中英语课程改革，是贯彻落实核心素养培育需求，全面促进初中学生知识与能力、思维与情感等个性发展的创新尝试。针对当前初中英语教学重应试能力培养的教学现状，初中英语教师要深度把握核心素养内涵，树立先进教学思想和专业发展理想，不断思考、反复实践、持续优化初中英语各个教学环节，以切实保障核心素养目标的实现。

 

参考文献

[1]贾静.浅谈初中英语核心素养的内涵与具体表现[J].人文之友,2019(14):220.

[2]黄益平.扬课改之帆行创新之舟——新课改背景下初中英语教学创新研究[J].黑河教育,2022(01):6-7.