浅谈如何提高学生学习语文的兴趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”古人把学习中的“乐”即“兴趣”提到了首要地位。实践亦证明，浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度。有兴趣就可以学得快、记得牢；无兴趣就学得慢，忘得快。所以兴趣才是最好的老师。因此在语文教学中培养学生学习语文的兴趣是学好语文的关键。如何提高学生学习语文的兴趣？

一、会学是兴趣的基础

经常听老师们说:“学生不爱举手回答问题”。有的学生确实属于不爱发言的，但有相当一部分学生是因为不会才不举手。语文课要让孩子会说。如果学生找不到学习方法和规律，他们会有挫折感，更谈不上有兴趣。所以要教会孩子如何学，鼓励孩子尝试挑战有难度的问题。

如我的语文课，我会教会学生四步法：找句子、说感受、谈理解和读句子。并教会学生怎么用这四步有理有据地回答问题。如《观潮》一课。让学生画出描写潮来时句子，读这些句子，批注感受。我们可以画“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两长多高的水墙。浪潮越来越近......”来体会。这句可以体会到潮来时非常的壮观，那壮观从哪里感受到？要教会学生抓重点词，如可以抓“两丈多高”、“千万匹”、“山崩地裂”、“颤抖”。通过理解这些词，体会潮来时的壮观；也可以教会学生联系生活实际来谈，千万匹战马齐头并进，那将是非常壮观的场面；还可以教会孩子想象画面，体会壮观；也可以抓修辞方法来体会，这个句子里有比喻句，也有夸张句，让学生首先要找到有修辞方法的句子，在结合这类修辞方法的好处谈理解。学生体会完了让他们带着理解读。掌握了这个方法，学生只要有想法，他们就能按这四步法去回答：我找的句子是，我的感受是，我的理解是，我给大家读一读。

引导孩子找到学习方法和规律，增长学习能力。学生知道怎么表达了，他们才会有最基本的学习意愿。所以学习方法对学习语文是非常重要的。

二、富有情感的语言激发兴趣

“听语文课没意思”，学生总是这么说。尽管不能单方面地去责怪教师，但也与教师讲课的“乏味”有关。那么如何让语文课讲得“有滋有味”，让学生听起来“有意思”呢？课堂上，教师要注意自己的语言。语言要生动、形象、富于情感，这样才能感染学生，给学生以强大的吸引力，激发学生的求知欲和学习兴趣。教师富有情感的语言和激情代入可以让学生轻松地走进课文。如学习五年级《白鹭》一课。体会白鹭的美时。学生抓这句“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠”。他们体会到了低飞的白鹭在黄昏中飞非常得美。学生体会的并没有错，但是并没有把这种美的画面带给大家。于是我带着学生们想象画面：大家想象，黄昏，渐变的天空里，低飞过几只白鹭，好像伸手就能触及到那美丽的白鹭，耳边似乎还能听到它们飞过时煽动翅膀的声音。这个过程中，我不只是把这种画面描述给学生，而是我很享受很陶醉地，好像我就身在其中一样地，声情并茂地把这个美丽的画面带给他们。我陶醉的表情和语言，也启发到了学生。有学生帮我补充：老师我好像还能看到黄昏的颜色染红了白鹭，让白鹭更加美丽。学生的补充不止这一个，他们的想象被我的代入无限地打开。让他们好像也看到了感受到了这动感美丽的画面。再如学习《军神》一课。抓“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起......”体会刘伯承钢铁般的意志时，学生能体会到刘伯承钢铁般的意志：没打麻药还一声不吭，我们磕破点皮都疼的不行等。其实学生说的没错，但是他们表达的轻描淡，没有走进文本。于是带着我的理解，表情投入地说：刘伯承本来就受伤很严重，不打麻药还一刀一刀地数，疼的手背的青筋都暴起了，汗水如雨水一样。那该是怎样的一种疼。说这些的时候，我似乎疼的难以忍受。我的这种“疼”不是我非要表演给学生的，而是我也是真正地走进了文本，我能联系生活实际，知道那是什么样的一种疼。在我的感染下，学生们也逐步地走进文本，感受刘伯承的那种疼，体会他钢铁般的疼。他们能抓重点词，也能联系生活实际来体会刘伯承钢铁般的意志。

教学中富有情感的语言，让学生不觉得语文是枯燥无味的，他们会体会到语文不只是冰冷的文字，是有浓厚情感的载体。

三、良好的师生关系让兴趣渐学渐浓  

亲其师信其道。学生往往喜欢一个老师，由此喜欢上这门课程。良好的师生关系会让课堂轻松和谐，让学生上课不紧张，即使回答错了。这样才会让学生有上语文课的欲望。怎样才能让学生“亲其师”？首先老师要面带微笑，不要老是高高在上，一副很严肃的神情。不让学生看见就想退避三舍，这样学生才愿意亲近老师，愿意上老师的课。其次，老师不但要面带微笑，还要让课堂有“笑声”。这就需要老师有幽默风趣的语言。英国学者鲍门说过:“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学习兴趣。”在语文教学中，教师恰当地运用风趣的比喻，富有哲理的笑话、诙谐的语言、脍炙人口的诗词等，可以引起学生的兴趣，从而使课堂气氛由沉闷到活跃，激起学生更大的学习热情，更积极地投身于知识的海洋，使学生在发笑的同时，领会幽默本身所蕴涵的哲理。老师幽默风趣的语言，不但给课堂带来欢声笑语，也能让学生更喜欢老师和这个老师上的课。同时教师一定要允许学生在有疑问时要敢问，甚至在讲课时也可以允许学生打断教师的讲课，教师还不能讥讽答错题的学生，对勇于发表自己独立见解的学生给予大力的表扬，那怕是不正确的看法。师生之间只有达到这种相互尊重、相互信任、其乐融融的境地，才能产生心心相印的情感体验，形成最佳的教学氛围。大量事实也表明融洽的师生关系，有利于调动学生参与教学的积极性，充分发挥学生的个性和学习兴趣，会使每一个学生心情舒畅、兴趣盎然，继而使学生在课堂上表现得活跃、轻松、愉快，敢问敢答，使语文课上得生动活泼，取得良好的教学效果。

只要教师激发学生学习语文的兴趣，相信学习语文一定会取得事半功倍的效果。

参考文献

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