创设情境 快乐教学 ——优化小学数学教学

一、小学数学情境教学的意义

情境教学是教师教学中融合直观生动和语言描绘设计场景调动学生学习兴趣的教学过程，教师要结合课堂内容及学生实际情况创设适合的学习环境，借助各种教学工具营造和谐轻松的学习氛围激发学生情感培养思维[1]。创设数学情境是为有效培养学生的数学问题意识与创造性思维，使学生轻松掌握数学知识提高运用数学知识的能力。小学数学情境教学是依据学生身心发展特点创造情境，借助音视频等辅助形式营造富有情感的氛围引起学生的共鸣，小学数学运用情境教学具有独特优势与现实意义。

情境教学具有直观性、真实性与实践性特点，数学课堂教学情境包括生活实物展示类与故事游戏类等多种类型。课堂教学情境具有交互性、复杂性与指向性等特点，数学课堂教学情境以学生发展为价值旨归，以教学资源为载体，情境教学以学生为主体符合新课标的要求。（1）小学数学课程应用情境教学法有助于促进学生数学认知能力发展，提升学生的自主探究意识[2]。情境教学法为学生提供真实场所体验数学，如在低年级数学教学中，通过创设超市环境让学生扮演卖家与顾客可以使学生感受生活中的购物场景，培养学生解决数学问题的意识提高计算能力。（2）小学数学教学中可以创设游戏故事与生活情境等多种形式，激发学生的探究兴趣深化感悟培养学生的数学思维。教师将核心内容融入到有趣的故事情境中可以调动学生探究新知的兴趣，高年级学生学习任务繁重，需要教师灵活运用多种方法创设情境，教师可以在合适的情境中引入故事丰富数学教学方式。故事情境可以吸引学生的注意力增强学生的参与度，如在度量角教学中可以引入蜘蛛织网八角图形，吸引学生的注意力。

二、小学数学课堂情境教学问题分析

新课改下小学数学课堂发生很大改变，小学数学教学中创设情境为学生自主探究学习创造广阔思维空间，学生在充满数学趣味的情境中体验探索收获知识，积累数学活动经验，符合新课改的发展需要。情境教学分阶段对学生作出个性化评价，帮助学生学习数学中认知发展自我，情境教学要求教师结合学生身心特点突出学习主体性，充分发挥教师主导作用。目前小学数学课堂运用情境教学模式存在许多不足，需要剖析情境创设问题研究有效的改进策略。

（一）数学课程情境创设教学中的问题

1)当前小学数学课堂中开展情境教学存在多媒体运用不当，教学素材来源单一，缺乏趣味性内容与目标脱离等诸多问题[3]。2）小学数学情境教学问题主要体现在运用游戏体验情境设置忽视问题解决过程，故事描述情境不符合学生认知结构，创设实物演示情境操作不当分散学生注意力，多媒体情境教学设置脱离课堂内容使用泛滥，实施生活情境教学与学生生活经验脱节。3）数学课堂教学中情境创设面临教学效果评价空泛，教师对创设问题情境理解不到位，数学问题情境创设形式化等突出问题。

①小学数学情境教学运用单调主要表现为使用环节固定，创设情境形式单一。小学顺序情境表现形式有多种，实际教学中教师使用生活情境较多。路程问题是小学数学教学中的经典知识点，教材在经常描述假设两地相距多少千米，有些教师未对教材内容进行变通原样呈现，导致不能与学生实际生活结合[4]。②教师运用情境教学素材来源单一主要是过于依赖互联网，忽视生活中可以挖掘的材料。如教师在开展利率教学中教材设计情境为王奶奶向银行存入5000元每年利率为0.4%，求三年后可以取回多少钱？教师按照教材给出情境教学学生对利率概念模糊，可以呈现自己去银行存取钱的凭条通过直观数据激起学生的好奇心。③小学数学情境教学存在偏离课堂重点，创设内容单调流于形式等弊端。许多教师积极响应课标号召创设教学情境，但由于未联系课堂教学内容导致影响教学效果，如教师将学生喜欢的动画人物引入课堂，通常为简单呈现题目与讲授内容缺乏联系，导致课堂活动偏离教学目标。

（二）小学数学教学情境创设问题原因

1.小学数学课堂实施情境教学受到多方面因素的影响，包括教师方面运用情境教学能力不足，对情境教学认知存在偏差；学校方面教学理念偏差，未对情境教学开展提供有力支持。2.小学数学课程情境教学存在教师专业知识理念有待提高，缺乏反思交流创新意识不足，调动学生参与情境能力不足等系列问题。3.数学课堂中创设情境教学主要问题是忽视问题解决目标，创设类型单一过度依赖课本图片，情境创设实施方面集中于导入环节缺乏连贯性，情境创设评价方面不注重课后评价。

首先，数学课堂教学中学校方面缺乏情境创设理论系统培训，教学教研忽视情境创设研讨；教师方面缺乏情境创设意识未做好教学情境预设，缺乏情境创设课后反思；学生方面认知思维发展存在局限性，学习动机存在差异性。其次，数学课堂教学创设情境面临教师观念洛欧对情境教学认识不足，创设情境技能不成熟缺乏教学反思能力。数学知识可以通过故事传递，合理利用数学故事可以调动学生的积极性，部分教师运用故事情境存在忽视学生主体地位，选择故事情境不符合学生认知结构。如在高年级圆形教学中教师创设情境小狗小猫和小兔用不同车轮形状比赛骑单车，教师创设童话故事情境不符合高年级学生认知特点。良好的课堂秩序是推动教学任务完成的关键，数学游戏教学关注数学学科性，数学游戏情境有助于提高学生的自主性，由于学生过于兴奋导致课堂秩序不受控制。低年级学生未形成良好的听课习惯采用游戏教学容易引发课堂冲突，如在教学认识物体时教师要求学生将家中的积木带入课堂，部分学生用积木搭建城堡开展拼图游戏等，教师不能有效引导导致课堂秩序失控。

三、小学数学课堂情境创设快乐教学策略

情境教学具有灵活性，启发性与新颖性等特点，数学课程应用情境教学对学校教学发展及师生教学相长具有重要意义。数学课堂开展情境教学要坚持趣味性、探究性与自主性原则，目前小学数学课堂创设情境面临形式单一，教学预设不足等诸多问题。小学数学课堂中应用情境教学改进是系统的工程，需要从教师方面完善认知结构，更新教学理念提升教学技能，学校方面要更新办学理念支持情境教学开展，提升教师专业技能合理运用情境教学模式。

（一）数学课堂教学创设情境优化设计

1.创设多样化教学情境

小学数学开展情境教学要遵循综合性、科学性与适当性等原则，课堂实施中需要通过情境导入激发学生学习兴趣，情境体验发现问题，情境领会生成知识，情境升华引领价值。当下数学课堂中创设情境面临学习支持配置资源工具模式化，情境内容与数学任务割裂处理等不足。数学教学中要创设故事情境激发学生学习欲望，创设生活情境唤起学生学习热情，创设游戏情境调动学生参与动力，创设问题情境促使学生数学知识迁移，创设动画情境培养学生实践能力。

第一，小学生天真活泼酷爱游戏活动，游戏教学可以满足儿童好玩好动的年龄特征。创设游戏情境教学可以发挥学生的积极性，如在找规律教学中可以创设情境课前制作用线将黄蓝颜色花朵交替连成串放入纸箱，教师从纸箱中抽出花朵提问学生颜色，重复游戏厚度使学生发现红蓝花交替出现的规律。第二，依据小学生爱听故事的特点创设故事教学情境可以提高课堂质量，如在教学0的加减法时，可以创设情境小花猫在湖边钓鱼飞来蝴蝶去追蝴蝶最后没有钓到鱼，提问如何用数字表示小花猫钓鱼数量？通过应用故事情境有效激发学生的学习兴趣。第三，创设贴近生活的情境有利于提高学生的学习效率，教师要挖掘数学内容中的生活情境引出数学问题，使学生积极主动投入学习中。如在小数的性质教学中，课前布置任务要求学生到商店了解商品价格提问小数相关问题，通过创设生活化情境使唤起学生对数学的亲切感，使学生认识到数学在生活中的广泛应用。

2.创新数学情境创设教学活动

小学数学教学中创设情境需要注意设置问题引发学生思考，通过多样化教学活动增强教学趣味性，积极拓展教学内容吸引学生注意力。其一，教师要有意识结合知识点创设情境设计问题调动学生的主动性，使学生在快乐中学习。如在条形统计图教学中，可以利用多媒体将单式条形统计图合并为复式统计图，提问如何绘制复式条形统计图？单式与复式统计图的区别？通过设计问题可以带领学生探究新知识，为学生提供广阔的思维空间。其二，激发学生思考的动机是培养思维能力的关键因素，教师在教学中要发挥主导作用挖掘教材中的知识因素，通过设置提问激发学生的探究动力，如在按比例分配教学中，让学生明确平均分不合理时产生按比例分配方法，设计问题张师傅和李师傅在车间生产600个和400个零件，提问将500元加工费平均分配是否合理？通过设计问题激发学生的学习动机。其三，学生学习过程开放可以促进思维充分发展，小学生抽象思维能力较差，教师要根据需要创设探究情境，如在教学9-2时，指导学生用语言描述使用凑十法过程探讨计算方法，让学生拓展学习8+4等同类题目，通过教学设计充分挖掘学生的创新潜能。

（二）小学数学情境创设教学改进措施

随着新课改的推进，数学教学中日益重视培养学生情境问题解决能力，目前实际课堂中情境构建存在素材单一缺乏活力等问题。小学数学课堂中创设情境需要从学校与师生方面改进，学校层面要开展数学教研活动提高教师情境创设能力，以校为本开展提升教师专业水平的活动，创设问题情境数据资源库；教师方面要拓宽问题情境素材来源，坚持情境创设教学反思与评价，提高情境创设意识重视理论学习；学生方面要积累生活情境经验，养成良好的学习习惯。

小学数学教学中创设情境需要注意拓展情境创设素材，贴合学生生活实践，注重情境趣味性与连贯性。1.数学情境教学内容与学生生活实践结合可以引发学生情感共鸣，小学数学教师要结合学生的生活实践合理创设教学情境，如在观察物体教学中，教师可以利用多媒体课件展示盲人摸象漫画引导学生多角度观察物体，以生活中常见的存钱罐为切入点展示图片不同角度让学生猜测物品，将实物带入教室让学生观察对比找出拍摄角度。以生活实物为切入点可以有效提高学生的探究兴趣，取得良好的教学效果。2.小学数学教学中部分教师利用教材内容创设情境，情境素材来源单一影响学生学习的积极性。教师应拓展情境创设素材选择不同内容创设情境，可以从生活实践，数学文化与科学角度入手拓展素材，如在三年级测量教学中可以带领学生到公园观察大树外形猜测不同树干粗细通过测量验证准确性。

结语

新课标颁布对教师带来新的挑战，创设情境教学有利于解决数学抽象性与学生思维形象性的矛盾。数学教学是师生间交往互动共同发展的过程，创设情境可以使学生加强感知突破难点轻松接受新知识。小学数学课堂中应用情境教学可以解决有效调动学生的积极性，教师要确保情境创设贴近学生生活，注重教学情境的趣味性学科性。现阶段小学数学课堂中开展情境教学存在许多不足，情境教学受到多方面因素的影响。新课程教学中要从教材内容与学生实际出发创设各种情境，激发学生的学习兴趣，促进学生潜能的发挥提高教学质量。

参考文献

[1]赵远梅. 小学数学教学创设问题情境的有效策略探究[J]. 考试周刊,2023,(35):63-68.

[2]叶坤松. 生活情境教学在小学数学教学中的运用分析[J]. 考试周刊,2023,(33):63-68.

[3]刘美娜. 学科融合背景下情境教学法在小学数学教学中的研究与实践[J]. 山西教育(教学),2023,(08):51-52.

[4]洪天雪. 生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J]. 考试周刊,2023,(32):61-66.