“双减”政策下小学数学课堂教学策略研究

前言

双减政策致力于减少学生的学习负担和负面情绪，重视学习方法的掌握、能力的发展。在小学阶段，教师要关注数学课堂的教学氛围，重视课后作业的有效设计，利用创新的教学思想和方法推进数学教育落实，解决小学生的学习问题。

一、创设和谐氛围，响应双减政策

在开展小学数学教学实践活动之时，每一位教育工作者都要与学生进行全面互动。课堂教学氛围，对于学生的学习体验、教师的教学压力有直接影响。课堂氛围越和谐、越轻松，学生的学习状态越好，数学教学活动越能顺利进行。在以往的小学数学课堂中，部分教师认为小学生年龄小，没有自己的想法，教学活动中的主人是教师，教师要完全把控好节奏，带着小学生掌握数学知识。错误的教学观念使课堂氛围过于死板，教师主控课堂，学生没有机会发言或者不敢表达，影响其数学学习兴趣的形成和发展。在落实双减政策的过程中，数学教师要重视学生的主体地位，无论课上、课下，都要与小学生平等沟通。用自己对教育事业的热情，对学生的喜爱去感染学生，与学生主动沟通情感，成为良师益友。

像在讲解“分数乘法”这一节内容时，六年级的小学生已经学习过分数加减法等内容，对分数性质有一定了解。在课堂中，教师可以利用问题的有效提出，促进师生互动，使学生占用更多时间表达看法，输出自己的知识储备，成为课堂中的主要发言者。教师可以从分数入手，提出“分数知多少？”的开放性问题。引导能力较弱的学生先分享，能力强的学生补充，让不同水平的同学都有机会参与课堂互动，帮助学生建立信心，发挥优势。只有教师认识到学生的需求，并尊重每一位学生，发挥好课堂引导作用，才能促成和谐、轻松的学习氛围。

二、开展趣味教学，落实双减政策

对小学生来讲，降低压力的有效方式就是做游戏。在课下时间，小学生在教室内、走廊上、操场上与自己的小伙伴做游戏享受休闲时光，乐趣横生。在双减政策下组织小学数学课堂教学活动，教师要关注小学生的喜好和需求，利用趣味性的教学活动化解数学学科的枯燥和乏味。数学学科内容具有较强的逻辑性，在小学课程体系中，数学是一个较为“冰冷”的存在。受到之前固定教学模式的影响，很多小学生认为数学课就是学习公式和原理，然后做无数的题目，完成考试，学习热情不高。在教学中吸引学生的注意力，需要教师投入更多精力，发散个人思维，提高教学活动的创意性，帮助学生改变数学学习观念，快乐地学习数学知识，践行双减政策，促进学生全面发展。

像在讲解“长方体和正方体”这一节内容时，教师要引导小学生通过课堂学习认识长方体和正方体的面、棱、顶点，明确其长宽高的具体意义，学习长方体和正方体的特征。在课堂导入环节，教师鼓励学生说一说之前学习过的图形，看哪一位同学说得最多。利用小小的比拼机制，激发学生的课堂活力，主动思考问题。当学生说出长方形、正方形、梯形、三角形等图形后，教师将这些图形归类为平面图形。拿出一个正方体和长方体模型，让学生想一想这两个模型和他们刚刚说过的图形有什么区别，引出立体图形的概念。接下来，便可以组织“搜集立体模型”的活动，让学生在教室中寻找立体图形，收集立体模式，一分钟限时，看谁收集得更多。在游戏活动中，学生们快速观察，迅速收集，成为课堂活动的全方位参与者。通过组织游戏活动，让小学数学课堂绽放出多元魅力，有助于小学数学课堂教学的高效化，更能让小学生爱上数学。

三、优化作业设计，感受双减政策

在提倡增效减负的今天，教师要特别关注课后作业的有效设置。在一、二年级，不布置任何书面作业。三到六年级的书面作业完成时长，不得超过六十分钟。除了关注作业量，教师还要革新作业内容和作业形式。一直以来，家庭作业是小学生的负担，一到作业布置环节，小学生们便唉声叹气。但具有创新意义，形式不同的趣味化作业，能够激起学生的兴趣。让小学生期待作业，愿意完成作业，是落实双减政策的目标。

像在讲解“确定位置”这一节内容时，教师可以下发一张彩色平面图，平面图上有丰富的生活元素，展示城市一角。平面图中可以有基本道路、学校、电影院、体育场、商场、冷饮店、饭店等建筑。平面图下有学生的课后学习任务，即按照描述找到正确的地点。让学生在完成作业的过程中熟悉并理解北偏东（西）、南偏东（西）的意义，感受到课堂学习内容的实际意义，掌握新的生活技能。也可以让学生自主出题，画一张平面图，出示寻找事物的任务，二人交换，作为课后作业，让学生在作业布置方面发挥更大主动性。

结语

综上所述，在双减政策落实之后，一线教师全面且深入地研究了双减政策的内涵。降低学生的作业量，是双减政策的重要特征。除此之外，教师要关注教学效率的提高，让学生全面掌握且正确应用课堂所学内容，提升教学效果，降低学生课后作业完成压力，感受数学学习的乐趣。

参考文献

[1]张瑞玲. 双减政策下小学数学课堂减负提质教学探究[J]. 科普童话,2023(27):13-15. 

[2]邱亚娜. "双减"背景下小学数学课堂提质增效的策略探究[J]. 考试周刊,2023(26):90-93.

[3]王世丽. 双减背景下的小学数学教学转型策略分析[J]. 科普童话,2023(27):7-9. 

[4]薛欢. 立足"双减"背景提升小学数学教学实效[J]. 科普童话,2023(10):108-110.