小学英语教学中实施分层作业的实践

前言

分层教学理念，是尊重学生学习实际，提升学生个人学习能力的创新教学思想。将分层理念与作业设计结合在一起，不仅能够满足小学生的英语学习需求，还能提高英语教学整体效率。基于学生的实际情况设计作业，评价作业，让学生通过作业客观地认知自我，有针对性提升，才能实现个人学习目标。

一、做好学生分层，巩固课堂所学

分层作业落实的前提，是教师认清学生的不同学习能力，对学生进行科学有效的分层。在小学阶段，学生的英语学习自主性较差，且学科知识储备不足。只有教师引导得当，唤醒学生的学习意识，使其全身心地投入到英语学习中，利用作业巩固课堂所学，才能学有所成。对小学生的各项能力进行评估，了解学生的英语学习基础、听说能力、读写能力、学习兴趣与习惯、性格特点等，其学生分门别类，形成一、二、三个层次。三层次的学生在英语词汇、句子、语法学习方面存在困难，学习主动性差。二层次的学生能够在课堂中习得一些英语基础知识，可以翻译短句并进行简短对话，但英语语用能力和学习习惯培养。三层次的学生具有较强的学习主动性，能够在英语课堂中完成基础知识学习，具有探索英语国家文化的意识。

结合这三个层次，为学生设计分层作业，有针对性促进学生弥补不足，才能发展综合学科实力。像在讲解“How many?”这一单元时，为了发展学生的英语听说读写各项能力，教师可以引导学生完成不同的作业。三层次的学生应当完成基础知识相关的填空、翻译、选择类的作业，二层次的学生则要在完成三层次学生的作业基础上，完成短句翻译与写对话的作业。一层次的学生则要完成具有较强应用性的综合作业，展示个人学习特点和优势。

二、作业难度分层，落实分层作业

作业难度的区分和有效设计，对于小学英语教学中分层作业理念落实成功与否十分关键。教师要结合教学内容，按照从浅入深的顺序，针对一、二、三层次学生的特点，设计分层作业。

像在讲解“My favourite season”时，教师要通过课堂教学，让学生掌握“because, good job, summer vacation”等词汇，学习使用“Which season do you like best? Why? Because I like summer vacation”等句子进行自由表达。设计作业时，教师要先明确本节课的教学重点和不同层次学生的学习难点，设计难度不同的作业。针对三层次学生的学习特点，教师可以设计课文填空作业，让学生先熟悉课文，培养语感，再完成作业。通过自主填空，获得基础知识学习方面的成就感，从而对更高层次的作业产生兴趣和信心。针对二层次的学生，教师可以设计利用词汇和句型编写对话的作业，完成一段书面化的、关于“My favourite season”的采访稿件。针对三层次的学生，教师则要着眼于学生英语知识应用灵活性的培养，针对不同的情境完成主题对话。不同难度的作业，让处于各个发展阶段的学生都获得成长，在完成作业时挑战自我，有益于其英语学习兴趣的形成。

三、作业数量分层，提升学习质量

作业的数量，是分层的重点。在双减政策落实之后，一线教师要严格按照政策细则的要求，控制好作业的数量。不同的学生具有不同的学习能力，完成作业的效率也是不同的。把握好难度，控制好数量，才能在降低学生英语学习负担的同时，提高其学习质量。对于能力较弱的三层次学生，教师要认识到他们能力上、心理上能够接受的作业量不多，只要求学生完成基础类练习即可。通过家庭作业，掌握课内重点知识，对于三层次的学生来说已经是莫大的成就。

像在讲解“What can you do?”这一课时，学习主题与学生的日常娱乐活动相近，学习兴趣较足。在课堂中，教师利用情境创设的方法，引导学生学习“What can you do for the party? I can sing English songs”的句型，并在各类生活情境中应用起来。在设计作业时，教师可以利用一个作业项目，让不同层次的学生完成不同部分，促成大家在作业环节合作起来，形成班级学习成果。在学习之后，教师提出组织一次班极英文派对的想法，让三层次的学生制作装饰教室的标志，发挥绘画能力制作英文氛围海报。让二层次的学生思考派对流程，并用思维导图的方式展示出来。一层次的学生则需要以主持人的身份，设计派对的主题人稿件。在完成作业之后，回归课堂，各个层次的同学相互分享自己的作业成果，选出最优方案，完成派对组织的对应任务。三层次的学生装饰教室，二层的学生规范流程，三层次的学生修改主持稿，并确定各个阶段的主持人选，进行英语主持练习。在数量可接受的英语作业完成过程中，没有一位同学被落下，他们成为英语课堂的主人，在“操控”着英语课堂的发展方向，学习体验更好。

结语

小学阶段的教学工作，对于学生英语学科学习观念的建立良好学习习惯的形成都有重要意义。教师要积极学习新的教育观念，创新教学手段，让学生成为各类新思想的受益者。对学生进行有效分层，设计层次化的作业，做好作业管理与评价工作，改变小学生的英语作业完成思维，有益于小学英语教学灵活发展。

参考文献

[1]杨红梅. 小学英语分层作业的设计与实践[J]. 新课程导学,2021(11):91-92.

[2]姜南菲. 浅议小学英语分层作业[J]. 人文之友,2020(19):340-341.