现阶段促进小学数学活动经验积累的策略探析

引言

小学数学教育的目标之一是培养学生的数学素养，而数学素养不仅仅包括了理论知识的学习，还包括了数学实践经验的积累。然而，在传统教育中，学生通常只是被动地接受数学知识，很少有机会亲身实践，积累相关经验。因此，如何在小学数学教育中促进学生的实际经验积累成为了一个重要的问题。为了解决这一问题，教师需要探讨一些策略，使数学活动更加贴近生活、具体操作，并帮助学生在实际操作中积累经验。这些策略包括在阅读活动中积累解题思路经验、在游戏活动中积累实际操作经验、以及在手工制作中积累思维经验等。通过这些策略，教师可以使小学生更好地理解数学知识，提高解决问题的能力，同时也增加他们的学习兴趣。

一、在阅读活动中积累解题思路经验

在现阶段促进小学数学活动经验积累的过程中，通过在阅读活动中积累解题思路经验，可以培养学生的数学解题能力，让他们通过阅读数学问题和题目来积累经验，提高解题的自信和效率。在这个过程中，教师可以引导学生阅读各种数学问题，包括课本中的练习题、数学竞赛题目、数学故事等。学生需要仔细阅读问题，理解问题的要求和条件，并尝试构建解题思路。教师可以提供一些提示和指导，帮助学生理清解题思路，但鼓励他们尽量独立思考和解答问题。通过反复的阅读和解题活动，学生可以逐渐积累解题的经验，掌握不同类型数学问题的解题方法和技巧。这种经验的积累不仅提高了学生的数学水平，还培养了他们的逻辑思维和问题解决能力。

二、在游戏活动中积累实际操作经验

在现阶段促进小学数学活动经验积累的过程中，通过在游戏活动中积累实际操作经验可以将数学学习与有趣的游戏活动结合起来，让学生通过亲身参与游戏，积累数学操作的实际经验。在这个过程中，教师可以设计各种有趣的数学游戏，例如数学拼图、数学卡片游戏、数学竞赛等。学生参与这些游戏时，需要运用数学知识和技巧来解决问题或完成任务。他们可以通过操作数字、计算、推理等数学活动来达到游戏的目标。通过这些数学游戏，学生能够在轻松愉快的氛围中积累实际操作经验，加深对数学知识的理解和掌握。他们会逐渐培养数学思维和解决问题的能力，同时提高数学学科的兴趣。这种实际操作经验的积累有助于学生更好地理解和应用数学知识，提高数学学科的学习成绩和自信心。

如在人教版小学数学中“角的初步认识”内容教学时，传统的教学方法可能会限制学生的理解，但通过游戏活动，可以让学生更好地体验和积累实际操作经验。教师可以设计一个角度测量的游戏活动，要求学生使用角度测量仪器（如量角器）来测量不同物体上的角度。这些物体可以是教室内的各种物品，如桌子、椅子、书架等。学生可以在小组内合作，选择不同的物体并测量其角度。通过这个游戏活动，学生将亲自操作测量仪器，尝试不同的测量方法，体验测量过程中可能遇到的困难和挑战。他们会发现，在不同形状的物体上测量角度时，需要考虑仪器的放置方式，确保准确测量。这个过程中，学生不仅积累了实际的测量经验，还理解了角的概念和测量方法，容易掌握抽象的数学概念。

三、在手工制作中积累思维经验

在现阶段促进小学数学活动经验积累的过程中，通过手工制作来积累思维经验可以将数学学习与实际的手工创作相结合，通过动手制作的过程来培养学生的数学思维和解决问题的经验。在这个过程中，教师可以设计各种与数学相关的手工制作项目，如折纸、拼图、模型制作等，要求学生在制作过程中运用数学知识和技巧。通过这些手工制作活动，学生将不仅仅理论性地了解数学，还会将数学应用到实际中，积累解决问题的思维经验。通过手工制作，学生将面临各种问题和挑战，需要运用数学思维来解决。这种实践性的经验有助于学生更好地理解和掌握数学知识，同时培养了他们的创造力和解决问题的能力。

如在人教版小学数学中“图形的运动（一）”内容教学时，小学数学教师可以组织学生进行手工制作活动，要求他们制作各种不同的轴对称图形。例如，教师可以提供一些彩纸、剪刀和胶水，要求学生制作一个对称的蝴蝶形状。在这个过程中，学生需要思考如何将图形划分成两部分，使得它们在某一轴线上对称。这个任务激发了学生的思维，让他们在实际操作中理解轴对称的概念。通过手工制作，学生不仅可以观察和动手操作，还可以通过失败和改进来积累思维经验。如果学生的蝴蝶图形不对称，他们需要找出问题所在并进行修正。这个过程培养了学生的问题解决能力和创造性思维。此外，教师还可以提供更复杂的轴对称图形制作任务，让学生逐渐深入理解轴对称的不同特征和应用场景。通过手工制作活动，学生能够积累更多的思维经验，使抽象的数学概念变得具体而有趣。这种实际经验的积累有助于他们更好地理解和应用数学概念，同时也培养了问题解决和创造性思维能力。这是一种有益的策略，可以在小学数学教育中推广和应用。

结语

数学活动经验的积累对学生的数学学习和综合素养的提高至关重要。通过在不同的数学活动中培养学生的实际操作能力、思维能力和创造力，可以使数学学习更加生动有趣，同时也更具实际应用价值。因此，小学数学教师应积极探索和应用促进数学活动经验积累的策略，以更好地培养出具有综合素养的数学人才，为未来的社会发展做出贡献。

参考文献

[1]郭丽娜.小学数学活动经验积累应对策略[J].数学学习与研究,2022(08):68-70.

[2]王霞.促进小学数学活动经验积累与应用的策略初探[J].智力,2020(31):31-32.