加强数学课堂教学改革，不断创设“问题情境”，把问题作为主线贯穿于课堂教学中，是改变传统的数学教学，促使学生由被动式学习向主动式探索的一条有效办法。因此教师要变记忆性教学为思考性教学，在教学中不断创设问题情境触发学生产生弄清问题的迫切心情，激发学生主动探索知识的强烈欲望。孔子说：知之者不如爱之者，好之者不如乐知者，这正道出了教学中激发兴趣的重要性。
所谓问题情境的创设，就是教师在课堂教学中把学生引入身临其境的环境条件中去，使他们从内心产生情感和求知欲，从而自然地达到获取知识。教育家赞可夫说过：“凡是没有内心求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。”当学生对所学知识，一旦产生浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情。对于创设什么样的问题情境，必须从学生的实际出发，结合教学内容，抓住重点、难点和关键联系生活实际，精心设计问题。
一、创设问题情境，激发学习兴趣
学习的最好刺激就是对所学内容的兴趣。学生只有对学习材料产生兴趣，才能以最佳的心态进入到学习中去。
例如，教学“小数的性质”时，教师在黑板上写出三个数：“5、50、500”问这三个数大小相等吗？（不相等）谁能在这三个数的后面添上适当的单位名称，再用“=”将三个数连接起来？这个问题情境使学生产生疑惑，这时教师已经把学生注意力集中到教学内容上，同时，还让学生对学习内容产生了浓厚的兴趣，学生积极思考后得出：5米=50分米=500厘米，5元=50角=50分……教师充分肯定后又问：谁有办法用同一个单位名称后将这三个数用“=”连接起来。生答：5元=5.0元=5.00元……教师又问：像5元、5.0元、5.00元……这些数量是相等的，那么像5、5.0、5.00这样的数的大小是否也相等呢？在这样的问题情境中学生情绪高涨，带着强烈的求知欲望和学习内容的浓厚兴趣，愉快地参与新知识的学习。
二、设置幽默趣味化情境，引发求知欲
在进行新知识教学中，学生对所学知识总有一种神秘的感觉，充满好奇心，教师可依据儿童心理的特点和教材特点把幽默的谜语引进课堂，将生动故事用于课堂，使抽象的数学知识更加形象化、具体化、趣味化，便于学生接受，从而激发了学生的学习兴趣。比如，我在教学“带有小括号的两步试题”时，新课前我先出示一则谜语：“一个圆分两半，左一半右一半，计算时常出现，只要看见它，必须把它先来算。”谜底是打一个符号。然后让学生猜，结果谁也猜不出来。但强烈的好奇心和求知欲使他们又不甘心，迫切要知道谜底，这时老师把话题一转，告诉大家谜底就在本节课所学的知识中，只要大家课上认真听，积极动脑思考加上老师有趣的引导，学生的学习情趣顿时倍增，迫不及待盼望新课开始。
三、创设生活情境，引导学生主动探究
从生产和生活中选取一些与数学相关、生动形象的实例，能使课本上抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，从而使学生产生一种熟悉感、亲切感，并很快地把学生的思想集中在教学内容上，起到触类旁通，引人入胜的效果。
例如在教学行程问题之前先组织学生进行了有趣的表演。我让两个学生站在教室前后两个黑板前，准备相对而行。请另一学生喊口令。学生一说：“出发”，两个学生很快碰在一起，我立刻在黑板上画出他们行走示意图，告诉学生这就叫做同时从两地相向而行，碰到一起就叫相遇。我再让两个学生背对背地站好，一声令下，他们便向相反的方向走去，一直走到前后两个黑板前。我又在黑板上画出他们行走的示意图，告诉大家这就叫做相背而行，到黑板前停下的地方叫做终点。我再让两个学生一个在前慢行，一个在后快走，做一次追赶表演。命令一下，快的很快追上慢的……这样将数学知识与现实生活联系起来，学生不知不觉理解了行程问题的概念和数量关系。
四、设置悬念，激发学生兴趣
教师通过设置一些令学生迷惑不解、好奇关切的悬念，引起学生注意，激发学生心中探索新知识的欲望和兴奋状态，从而主动参与学习。
例如在教学“能被2、5、3整除的数的特征”时，上课之前教师对学生说：“你们说出一个数，我能马上判断出这个数能被2、5还是3整除。”学生半信半疑，争先恐后说出一些数，教师马上说出能被几整除，学生用除法验证后，非常好奇，都想知道其中的奥秘，这时教师对学生说：“这就是我们这节课要学习的内容，大家认真听完这节课后就会像老师一样很快判断出能被2、5、3整除的数的特征。”学生兴趣盎然，整堂课上听讲都很专心，调动了学生学习积极性。
五、设置游戏情境，激发学习兴趣
把新知寓于游戏之中，让学习带着好奇心，探索精神，在玩中获取知识、巩固新知。例如在教学“元、角、分的认识”时，在讲台上摆出汽水、笔盒、玩具汽车、钢笔、皮球等，并标上单价，模拟生活情景，让学生扮演顾客、服务员，进行买卖。通过游戏，学生巩固了所学的知识，加深了对人民币的认识，体会到生活离不开数学，激发学好数学的欲望。
记得一位教育家说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一，儿童在学习中产生迫切的求知欲，使他们的创造力得到发挥，要想方设法点燃心中探求新知的火花，激发他们的创造兴趣。”在教学过程中，教师要精心创设教学情境，使学生在内心产生一种学习的需求，自觉地、主动地探索问题，获取新知。
