“双减”背景下中学体育高质量发展的路径分析

前言

在“双减”政策持续深入推进的背景下，教师开展体育教学活动，要具备立德树人的观念，以全面发展学生综合素养为目标，不断调整和更新教学模式，提高体育教学质量，丰富学生学习体验，引发学生的体育学习热情，让学生在主动学习和探索体育知识与技能的过程中，形成良好的身心素质、思想品质和行为习惯，实现体育教学高质量发展。

一、创新教学模式，增强学习兴趣

学生对体育学习充满兴趣，是推动体育教学高质量发展的关键性因素。进入初中后，学生自主意识增强，简单重复的运动锻炼无法激发学生的兴趣。教师应当丰富体育教学的内容和形式，结合学生喜好，开展体育运动，增强学生的活动参与兴趣，令体育教学质量得到显著提升。以足球教学为例，一般的足球教学中，教师通常是讲解各种常规性的动作技巧，再安排学生练习。这种单一的讲练模式，无法激发学生的学习兴趣。为此，教师可以利用信息技术，将足球知识和技能的讲解，制作成微课视频，在讲解前先为学生播放视频，增强学生对足球知识的熟悉和了解。与此同时，教师还可以在讲解完各种动作技巧后，录制动作教学的分解视频，让学生可以全方位了解每个动作，准确抓住动作要领。在课后练习时，教师还可以利用天天跳绳等运动app，设计游戏化的练习任务，增强学生的课后练习兴趣。通过多种方式呈现课堂内容，使学生们对体育运动产生浓厚的兴趣，能够自觉、主动投入体育练习，体育教学真正实现高质量发展。

二、强化教育认知，落实双减政策

要保证体育教学质量，教师也需要不断提高自身的教育认知，重视体育教学，主动从双减政策出发，积极探索契合学生发展的教育模式，制定科学合理的教育目标，以此来有效提升体育教学质量，令体育教学取得更好的效果。为此，教师要积极参与有关双减政策的学习活动，深入解读双减政策，准确把握双减政策的核心要义，详细了解双减内容构成。通过坚持参与双减政策的学习活动，教师能够更好地结合双减政策设计教学活动，主动将双减政策落实到体育课堂教学之中。例如，在开展篮球运球教学活动时，教师就可以从双减政策出发，制定了解篮球运球和篮球运球的意义、掌握运球基本动作等教学目标，并从学生的个体差异出发，设计层次化的练习任务，在学生们熟练掌握运球技巧后，教师设计游戏化的竞赛活动，将学生们进行合理的小组划分，以小组竞赛的方式来检验学生们的练习成果。通过这一课程教学方式，真正将培养学生综合素养落实在体育教学中，既能强化学生的篮球运球练习兴趣，又能培养学生的体育思想、合作意识和体育精神，真正做到助推体育教学高质量发展。

三、丰富教学形式，发展体育素养

双减政策强调，教师开展体育教学，要唤醒学生的学习活力，让学生对体育锻炼充满热情。为此，教师就要注重教学内容和教学形式的丰富性和趣味性，并设计合理的活动组织形式，为学生构建开放的学习空间，调动学生的体育运动积极性，全面培养学生的体育素养，落实高质量开展体育教学的目标。例如，在开展一百米跑体育教学时，教师以百米冲刺为主题，开展小组一百米竞赛跑活动。在活动开始前，教师通过师生谈话、学生讨论、学生发言等方式，调动学生参赛情绪，同时设计各种趣味热身游戏，将学生的身体状态调整到最佳，在此基础上，教师宣布比赛开始，每个学生都能迅速进入比赛状态，发挥出自己最好的水平，跑出最好的成绩。在比赛活动结束后，教师再将学生召集起来，请学生们自己评价一下刚才的活动，包括自己的表现、同学的表现、做得好的地方、需要改进的地方等等，学生们通过自主评价，主动反思自己跑步过程中存在的问题，也能学会欣赏他人的长处，主动学习优秀同学的经验，帮助自己不断进步，顺利形成良好的体育素养。

四、创设实践机会，强化个体感知

体育教学质量的提升，还要求教师尊重学生主体性，发挥学生主动性，为学生提供更多自主实践的机会。实践出真知，学生只有在实践中，才能真正领悟各种体育动作的要领，实际感知体育运动的意义，丰富学生情感体验，令学生在体育学习中受到更多启发，通过体育教育，促进学生综合素质的全面发展。例如，在开展乒乓球接发球教学活动时，教师在教学结束后的比赛活动中，为学生制定详细的比赛规则，对于队伍人数、替补人员安排等，都按照正规国际赛事标准。学生比赛时，教师化身裁判，学生比赛过程中出现犯规行为时，教师也会及时指出，并按照正规比赛予以裁决，再为学生提供指导，让学生掌握正确、规范的接球、发球动作。通过这种方式，将学生置于学生的主动地位，教师充当辅助，在必要时为学生提供指导，让学生在实践过程中，不断调整、不断改进、不断进步，令学生扎实掌握每个动作技巧，提高体育教学质量。

结语

双减政策的实施，为中学体育教学改革的长足迈进提供了保障，教师要始终把握双减的教育大方向，立足学生实际学情，围绕教学目标，创新教学模式，不断提升体育教学质量，促进学生身心全面健康发展，为国家培养更多优秀人才。

参考文献

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