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从“乡土中国”感受“中国符号” ——《乡土中国》整本书阅读教学活动策略研究
作 者：胡卉丰
（广州市玉岩中学，广东 广州 510730）
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本文系黄埔区教育科学“十四五”规划2021年专项课题《高中语文“整本书阅读与研考”校本课程研究和开设》（立项编号：2021122） 摘 要：从《乡土中国》整本书阅读中感受“中国符号”，借助于“中国符号”理解《乡土中国》，传承中华文化，这是高中阶段阅读《乡土中国》的目的。《乡土中国》整本书阅读应立足于本书的特点，将各个章节的核心要素体现。设计优质的整本书阅读教学活动，可以帮助学生更好地理解该书的价值和作用，从而提高学生的阅读素养和丰富知识储备。在设计《乡土中国》阅读教学活动时，不仅要注重理论解读，还要做好实践引导，更要鼓励学生提取“中国符号”加深对《乡土中国》的理解。
关键词：乡土中国；中国符号；整本书阅读
《乡土中国》于1948年出版，是费孝通的知名著作。该书内容涉及乡土社会人文环境、权力分配、传统社会结构、道德体系、法礼和血缘地缘等，非常全面地展现了当时的中国社会基层民众的生活。《乡土中国》已成为高中整本书阅读的必读书籍之一，阅读该书有助于学生更好地了解中国文化，提升思维品质。开展整本书阅读，从整体上把握该书的核心价值体现非常关键，这要求教师能够立足于阅读教学长远发展的角度思考这一问题。
一、合理制定阅读计划，有序开展阅读活动
整本书阅读是一个长期的过程，需要在合理的阅读计划辅助下阅读活动才能有序进行。《乡土中国》包含了十四篇文章，每篇文章都具有非常显著的特点。但是由于文章涉及的年代、环境和背景等，与学生生活的现代社会有较大差距，所以学生理解起来显得有些吃力。想要确保学生尽可能读懂各个章节的内容，并能够体会作者在书本中融入的中国符号，必须制定科学的整本书阅读计划，在“理论—实践—符号”的阅读计划支持下有序地开展阅读。
首先，要注重理论解读。学生阅读时，教师应明确各个章节的阅读目标，在确定阅读目标的前提下制定每个章节的阅读任务，化整为零。例如，《乡土本色》一章节主要分为三段，总字数不超过一千字，阅读时间可以控制在十分钟至十五分钟之间。利用思维导图，对整段文本进行阅读目标分解，降低阅读难度，分段提取关键信息，总结核心概念，帮助阅读理解。
其次，要进行实践引导。学生阅读结束一篇文章后，老师应做好实践引导，要求学生举例论证。例如，读完《乡土本色》一篇文章后，学生需要将自己的见解通过生活现象解读的方式表达出来，试着解读《乡土本色》中提及的核心概念。如通过讨论春运现象理解本章节阅读中的“世代定居”的核心概念；通过曾经“乡里乡亲”“街坊邻里”的熟悉感和现在“同住一层楼，相见不相识”的陌生感对比理解“熟人社会”的核心概念。
最后，鼓励学生提取“中国符号”，化繁为简，加深理解。完成章节阅读任务后，学生需要对该章节的内容进行总结，并鼓励学生化繁为简，在核心概念中提取更为简洁的，能概括该章节所提及的核心概念的“中国符号”。例如，从《乡土本色》中提取“土”这一符号，从而加深对传统乡土中国的理解。又如，从《礼治秩序》中提取“礼”这一符号，从而加深对传统乡土中国中礼的重要。
因此，在制定阅读计划时，要明确阅读任务，注重理论解读的同时，也要注意生活实践引导，加深对理论的理解，更要鼓励学生提取核心词，作为理解传统乡土社会的“中国符号”，让学生更能够投入到中国传统文化的传承中。
二、设计多种阅读活动，提高阅读活动趣味性
整本书阅读不能局限于某种特定的阅读方式，而是应该从不同的方向探究新的阅读方法，最大限度赋予阅读活动趣味性，让学生能够积极主动地参与到整本书阅读中来，在“理论—实践—符号”的阅读计划基础上，开展多元化的“符号—实践—理论”的阅读活动，让学生从中国符号出发更好地了解《乡土中国》。
首先，从符号出发，通过设计“中国符号”文创产品的活动，鼓励学生在《乡土中国》十四章的阅读中提取相关的乡土核心概念。如：学生在阅读《礼治秩序》时，通过阅读计划，提取了“礼”作为该章节的符号，而这个“礼”字，在中国传统扮演着关键角色，中国素有“礼仪之邦”的称号，这也是中国符号的突出体现。这些案例都可以作为“中国符号”的案例，让学生了解乡土文化作为中国文化重要部分的同时，能够更好地传承这些文化。
其次，从实践出发，落实到理论解读。教师可以向学生征集多媒体材料对《乡土中国》核心概念进行理解。例如，进行《血缘和地缘》阅读活动时，可以借助于媒体资料《乔家大院》中的部分片段，让学生理解在传统社会中血缘和地缘对于人们生活的影响，同时让学生理解血缘和地缘在商业社会发展中的主导作用；通过热播剧《知否知否》突出家族这一符号对社会的影响。
总之，通过多种针对性的阅读活动能够帮助学生深入地理解《乡土中国》中的各个章节的内容，这能够使学生更好地掌握文章的核心思想。
结束语
总而言之，《乡土中国》整本书阅读教学方法的优化与创新对于提高阅读教学质量，帮助学生理解该书思想感情有着重要意义。为了更好地发挥整本书阅读教学的作用，教师应深入分析阅读中的不足，并结合学生的阅读需求设计多种阅读活动，使学生能够进一步地在该书中获得更多文化营养，提高学生的文学素养，并使中国的文化得以继承和发展。
参考文献
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