“双减”背景下小学劳动教育课程开发的实践与探索

引言

随着时代变迁，“双减”背景下的劳动教育亟需劳动观念、劳动形态和劳动价值观的更新，调整并开展有效的劳动教育实践，但在学校教育中劳动教育存在弱化、异化等问题，亟需寻求科学的指导思想，设计系统化的劳动课程，融合学科、生活与社会资源开展多样实践活动，从而有效地落实劳动教育的独特价值。因此，本文将探讨如何在“双减”背景下开发小学劳动教育课程，以更好发挥劳动教育的作用。

一、“双减”背景下小学劳动教育课程开发的实践与探索的重要意义

（一）有利于培养学生动手能力和实践能力

劳动教育是通过实际操作和实践活动来培养学生动手能力和实践能力的教育形式。在劳动教育中，学生不仅可以学习理论知识，更重要的是能够将所学知识运用到实践中。通过亲自动手做事、实验、制作等活动，学生可以锻炼他们的动手能力和实践能力。在这个过程中，学生的操作技能会得以提升，学生解决实际问题的能力也会得到提升[1]。

（二）有利于提升学生的社会适应能力和就业能力

劳动教育可以帮助学生了解不同行业与职业的需求。在劳动教育中，学生将接触到不同的实践活动和项目，通过这些活动，他们可以了解不同行业与职业的要求和特点。同时，在劳动教育的过程中，也可以培养学生的合作精神和团队协作能力。在实践活动中，学生通常需要与他人合作完成任务。例如，他们可能需要分工合作，互相支持与配合，共同完成一个制作项目。通过这样的合作与协作，学生可以培养团队合作的能力，并了解到在职场中团队合作的重要性。这将有助于他们在将来就业中更好地与他人合作，并适应职业环境。最为重要的是，在劳动实践活动中，学生将接触到社会中的各种情况和环境，需要面对和解决各种问题和挑战。通过实践与探索，学生将逐渐适应并认识到社会中的规则和现实，提升自己在社会中生活和工作的能力。

（三）有利于培养学生的价值观和品德素养

劳动教育强调了劳动的价值与意义。通过实际参与劳动活动，学生可以亲身体验到劳动的辛苦与付出。这种亲身经历有助于学生认识到劳动是社会运行的重要组成部分，是创造价值和财富的途径。学生将更加珍惜他人的劳动成果，从而培养出尊重劳动的品质。在实际劳动中，学生需要对自己的工作负责，确保任务完成得当。他们需要细致地处理工作细节，确保产品质量。这种责任感和细致品质不仅在劳动中有用，还可以在学习和生活中体现出来。学生将会更加注重细节，积极履行自己的责任，培养出良好的品德。在这个过程中，劳动教育可以帮助学生形成积极的人生观和价值观。学生通过亲身经历劳动的过程，会更加理解付出与收获的关系。他们将认识到努力工作可以取得成就，这种正面的体验有助于塑造积极向上的人生观。此外，劳动教育还可以传递社会主义核心价值观，培养学生的公民责任感和社会参与意识。

二、“双减”背景下小学劳动教育课程开发的实践与探索的策略

（一）开发校本教材，促进劳动教育

校本教材是开发小学劳动教育课程的重要前提。开发校本教材可以根据学校的实际情况编写教材内容。不同学校的地理环境、社会文化背景和劳动资源都有所不同，因此校本教材可以更好地贴近学生的实际生活，并满足他们的学习需求。如，开发校本教材可以围绕学生的特点和需求进行编写。教材内容可以与学生的生活经验相结合，体现学生身边的劳动实践活动。此外，校本教材要具备提高教育的针对性和实效性。校本教材可以根据学生的年级、成长阶段和学科特点进行分层编写，确保教材内容的难度和复杂度适合学生的学习能力。通过这种方式编写的校本教材，能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。教材还要能够有一定的趣味性。校本教材可以融入一些有趣的故事、游戏和实践活动，让学生在学习劳动知识的同时感受到劳动的乐趣。例如，可以编写一本以劳动技能竞赛为主题的教材，介绍不同类型的比赛项目和技能训练，激发学生积极参与劳动教育的热情。通过校本教材的编写，可以使教育更贴近学生的实际需求，提高教育的针对性和实效性[2]。

例如，在实际的劳动教育过程中，在进行教材编写时，如果学校位于农村地区，可以根据当地农业文化和农村劳动资源特点，编写关于农耕、种植和养殖等方面的教材内容。教材可以包括农作物的种植过程、蔬菜的收获和加工等实际操作，让学生深入了解农业劳动的过程和技能。而如果学校位于城市地区，可以将校本教材与城市环境相结合，编写关于城市劳动的教材内容。比如，可以介绍城市中的建筑施工、交通运输和服务行业等劳动形式，让学生了解不同职业的工作内容和技能要求。此外，校本教材还可以融入一些有趣的故事和实践活动，激发学生对劳动教育的兴趣。比如，可以编写一本以小明和小红参加社区志愿者活动为主线的故事教材，教导学生参与社区服务和劳动的重要性，同时通过一些趣味的实践活动，让学生在实际操作中体验到劳动的乐趣。如可以设置一些小组活动，让学生合作完成一项具体的劳动任务，如设计并建造一个小型花园或制作手工艺品等。这样不仅可以提高学生的动手能力，还可以培养他们的创造力和团队协作精神。

（二）学科联动，推动渗透教育

劳动教育可以与其他学科相结合，实现知识的渗透和综合运用。在小学劳动教育课程中，学科联动可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识和技能，同时也能够增强他们的综合素质。小学劳动教育可以与其他学科（如科学、数学、语言艺术等）相结合，通过开展跨学科的综合性实践活动来促进学科间的渗透。例如，学生可以通过种植和维护一个小型菜园来学习生物学、地理学和数学。这样的项目不仅可以提高学生的农业技能，还可以让他们理解植物生长的科学原理，计算植物的生长速度，并记录相关数据。劳动教育也可以与语言艺术相结合，鼓励学生通过写作、口头表达或艺术创作来分享他们的劳动教育经历。这可以提高学生的写作和沟通技能，同时让他们表达自己在实际工作中所学到的知识和经验。劳动教育还可以与社会科学和公民教育相结合，帮助学生理解劳动的社会和文化背景，以及劳动的价值。学生可以学习关于不同职业和工作条件的信息，了解工人权益和劳动法律的基本原则。这有助于培养他们的社会责任感和公民意识。通过学科联动的劳动教育，学生将不仅仅获得特定领域的技能，还将培养跨学科的综合素质，如问题解决能力、创新能力、协作能力和批判性思维。这些素质对学生的终身学习和职业发展都具有重要意义。

例如，在进行科学学科教学时，可以融入劳动教育。让学生通过实际劳动活动来探索科学原理。在小学劳动教育课程中，可以组织学生进行实验和观察，例如培养小型植物或观察昆虫的生长过程。通过这些活动，学生可以学习有关植物生长、生态系统和生物多样性的基本科学概念。他们可以了解不同植物的生长需求，掌握实验的基本方法，同时也培养了科学观察和数据记录的技能。在进行数学学科教学时，也可以与劳动教育相结合，帮助学生将数学知识应用到实际生活中。例如，学生可以通过测量和记录植物的生长情况来学习长度、面积和体积的测量技能。他们可以计算不同植物的生长速度，并进行数据分析。这种学科联动的教学方法既增强了学生的数学技能，又使他们能够将数学知识应用到劳动实践中，体验到数学的实际用途。此外，语言艺术也可以与劳动教育结合，鼓励学生通过写作、口头表达或艺术创作来记录和分享他们的劳动经历。学生可以撰写关于他们参与的劳动项目的日记或报告，或者编写故事描述他们在劳动过程中遇到的挑战和解决方法。这有助于提高他们的写作和表达能力，同时也促进了对劳动教育的深入思考。这种与学科结合的综合性的教育方法不仅有助于学科知识的渗透，还培养了学生的综合素质，使他们更好地适应未来的学习和工作挑战。

（三）完善保障机制，持续开发劳动教育资源

完善保障机制是为了确保小学劳动教育课程的有效开展和持续发展。学校可以建立劳动教育资源库，收集、整理和更新劳动教育相关的设备、工具和材料等资源。这些资源应包括不同劳动项目所需的各种器具和材料，以及相关的参考书籍和资料。通过建立资源库，学校可以为学生提供丰富的学习资源，帮助他们开展有意义的劳动教育活动。在劳动教育过程中，学校还可以组织相关教师培训和指导，提高教师的劳动教育能力和水平。培训内容可以包括劳动教育理念、教学方法和安全操作等方面的知识和技能。同时，还可以邀请具有丰富经验的专家和教师进行指导，分享他们的教学经验和教材资源。除此外，学校可以定期组织劳动教育活动，如劳动日、劳动展览和劳动比赛等。通过这些活动，学生可以展示自己的劳动成果，并与他人分享和交流。通过评估和反馈，学校可以及时发现问题并加以改进，更好地推动劳动教育课程的发展[3]。

例如，为有效促进劳动教育，学校可以建立一个劳动教育资源库，收集各类劳动工具和设备，比如农耕工具、制作手工艺品的材料和工具等。同时，也可以收集与劳动教育相关的书籍、资料和教学参考书等。例如，学校可以收集有关农耕、手工艺制作、机械操作等方面的教材、图书和视频资料，供学生在学习和实践中参考。此外，学校可以邀请有丰富劳动教育经验的专家或老师进行指导，并分享他们的教材和课程资源。例如，学校可以邀请一位农业专家来给学生讲解农耕知识和技巧，或者邀请一位工艺品制作专家来教授学生手工制作的技能和方法。专家的指导可以提供学生更加专业和实践的教学内容。学校可以定期举办劳动教育活动，比如劳动日、劳动展览和劳动比赛等。

（四）研学旅行，提高学生参与劳动兴趣

研学旅行与劳动教育进行结合，是学生通过参与实践活动并在修学旅行者结合学科知识的方式来拓宽学生视野和提高学习兴趣的教育方法。在小学劳动教育中，研学旅行可以为学生提供更广阔的实践机会，帮助他们更好地理解和体验劳动的意义和价值。研学旅行可以为学生提供实践劳动技能的机会。例如，学生参观农场并亲自参与农作活动，可以学习种植、耕作、收割等基本农田劳动技能。这种实践帮助学生亲身感受到劳动的过程和结果，增强他们对劳动的兴趣。研学旅行也可以帮助学生更好地了解不同的职业和实际应用。例如，在旅行中，学生可以参观工厂，了解产品的制造过程和工人的劳动状况，可以参观手工艺品工作室，了解手工艺品的制作方法和艺术价值。通过亲身体验，学生可以更深入地了解各种职业，并对这些职业产生浓厚的兴趣。在研学旅行的过程中融入劳动教育，学生可以亲身体验劳动的乐趣和成就感。他们可以感受到自己动手劳动所带来的满足感和成就感，从而进一步激发对劳动的兴趣。这种体验可以让学生更加深入地理解劳动的价值，并认识到劳动是一种重要的人生体验。

三、结语

在“双减”背景下，小学劳动教育课程的开发面临着许多问题和挑战。然而，通过开发校本教材、学科联动、完善保障机制和组织研学旅行等策略，可以促进小学劳动教育课程的实践与探索，提高学生的实践能力和动手能力，培养学生的创新意识和实践能力。

参考文献

[1]肖丽婷.小学道德与法治课中渗透劳动教育[J].文理导航(中旬).2023(09):76-78.

[2]黄莉娟.借助劳动教育，强化服务意识——浅析小学综合实践活动中融入劳动教育的策略[J].天天爱科学(教学研究).2023(09):143-145.

[3]杨冲,杨智.乡村小学数学教学与劳动教育融合的价值、问题及优化路径[J].贵州师范学院学报.2023,39(08):46-52.