新课改背景下小学数学课堂创新模式分析

一、情境化教学，真正激活学生数学学习热情

教学情境是教学活动开展的主要环境，主要包括课堂教学氛围和师生关系。现代信息技术的发展，推动了社会经济的发展，同时也推动了教育改革事业的发展。以多媒体设备为主的现代信息技术融入课堂教学，既是时代发展的要求，又是教学有效性的必然选择。对于小学生而言，以图片、视频或动画等形式引出或演示数学理论知识，能够减轻学生对数学抽象理论知识的理解和吸收负担，从而深刻地形成个人认知。与此同时，这种信息化情境的创设，也能够改善传统数学课堂教学的被动性，使学生以一种更加积极主动的状态，参与到与教师的互动中，从而营造出一种和谐向上的教学氛围，为课堂教学效率的提升提供环境保障。

比如在“折扣”相关问题的教学过程中，考虑到这部分知识的抽象复杂性，在教学导入环节，教师就可以利用多媒体设备导入某商场周年庆促销活动的情境以及个别店铺的打折活动，以此来调动小学生的数学学习积极性和思维活跃性。在教学过程中，教师也可以利用信息技术模拟小熊的逛街活动以及小熊在逛街过程中遇到的折扣问题，而后引导小学生在这种假定信息化情境中帮助小熊计算最终的折扣价格，从而进一步强化小学生的数学知识应用思维与能力。更重要的是，教师针对学生通过观看视频产生的疑问进行解答时，师生之间的良性互动关系也得以建立，这些都将成为课堂教学效率提升的有利因素。

二、游戏化教学，拉近学习与兴趣之间的距离

爱玩是小学生的天性，同时也在一定程度上导致了小学生上课注意力不集中、容易走神的现象。游戏教学是现阶段课堂教学中应用较为广泛的教学方式，它以学生们喜闻乐见的游戏展开教学内容，既可以是对课堂教学内容的拓展，又能够充分调动学生的学习热情。对于小学生而言，数学学习是一个枯燥乏味的过程，将教学游戏渗透到教学环节时，使数学理论知识教学与数学游戏相互渗透，可以使课堂教学效率得到显著提升。与此同时，随着现代化信息技术和信息设备的迅猛发展，辅助课堂教学的课堂游戏也随之变得更加丰富和多样，这都为集中学生的学习注意力和学习热情发挥了重要的推动作用。

比如在讲解完《圆柱与圆锥》基础内容后，为了帮助小学生更加深刻且准确地掌握圆柱与圆锥的特性和基本特征，在教学巩固环节，教师就可以利用希沃白板设计习题训练和知识巩固游戏，以营造互动性较强的课堂氛围。具体来讲，教师可以将与圆锥、圆柱相关的知识点设计成判断题，如：点动成线，线动成面，面动成体；圆柱包括2个面，分别是侧面和底面等。而后让学生们以两人为一组来完成组内知识竞赛游戏，结合自身的知识掌握情况做出判断，以强化学生的知识记忆。在这个简单的游戏过程中，教师将圆柱和圆锥的概念与特征渗透其中，既调动了学生参与游戏活动的积极性和能动性，同时也在一种相对和谐轻松的课堂氛围中加深了对知识的理解与记忆，从而举一反三，准确地解决圆柱与圆锥相关的数学问题。

三、生活化教学，拉近理论与现实之间的距离

理论知识源于现实生活，经过学校教育环节，学科理论知识必然要回到现实生活，一方面让学生在社会生活中检验知识的正确和真伪，另一方面对学生的现实生活进行有效指导。尽管数学知识和数学活动具有明显的复杂性、综合性和抽象性，对于学生学习与理解而言具有一定的难度，但是其特有的延伸性也搭建起了数学课堂教学与课外知识拓展之间的有效桥梁。

比如，在“折扣”章节内容的教学过程中，由于这部分理论知识教学具有一定的抽象复杂性，而小学生的思维理解能力存在一定的劣势与不足，因此，在实际教学过程中，教师就可以将课堂教学与生活教学联系起来，将超市或商场中经常出现的“促销”、“打折”等活动导入课堂教学活动中，让学生加深对“折扣”相关知识、原理和运算技巧的理解与记忆，同时懂得如何计算生活中遇到的“打折”问题，并培养一个观察生活、将生活与教学相联系的良好习惯。在这个生活化教学实践中，既提升了课堂教学的生活化水平，学生也可以将课堂所学应用到生活中，是有效落实新课改培育学生自主学习能力、数学应用素养要求的有效举措。

结束语

总之，小学阶段的学习承载着培养小学生逻辑思维、科学态度、创新能力的重要职责，创新小学数学模式以适应教学改革的方向，要求教师必须对新课改的相关要求有明确的认识，要在教学活动中进一步凸显学生的课堂主体地位，培养小学生的数学学习兴趣和自主探究能力，并通过教学方式、教学手段等维度的创新，全面推动现代小学数学教学改革的进程。

参考文献

[1]廖运球.小学数学课堂教学现状与应对策略——以学生课堂积极性差异为例[J].新课程,2020(35):67.

[2]庞惠,杨丽萍.“新基础教育”理念下小学课堂教学育人价值落实的问题及策略探析[J].贺州学院学报,2020(03):150-154.