小组合作学习在高中地理教学中应用策略

地理知识对于学生而言也是非常重要，地理有其独特的魅力，可以带领学生领略我们祖国的大好山河，更能让学生明白地域之间的差异。所以我们对于地理知识的教学也要掌握技巧和方法，找到学生感兴趣的点，再开展教学工作，可以让学生更好的学习地理知识。在诸多方法之中，我认为小组合作学习模式比较可取，其可以做到突破个人力量，集中多人智慧，更能让学生体验通过合作掌握知识的成就感。高中生已经逐渐成熟，并且拥有一定自制力，所以开展合作学习对于高中生来讲是有效的，更加符合其学习需求，合作学习也能让学生更好的掌握和理解地理知识。

一、科学合理分组

作为地理教师，我们在给班级学生分组前期也要做好准备工作，要尊重学生之间的不同。有的学生喜欢地理知识，对地理充满兴趣，相对地理成绩也优异；有的学生对地理知识不感兴趣，学习也只是因为教学中有这一门学科。有的学生生活经验丰富，认知也相对丰富；有的学生去过很多地方旅游，领略很多地方的风土人情。学生之间的种种不同都将成为我们作为分组的依据，对于分组的形式有两种，一种是根据学生的成绩和认知划分出三个大组，我们分别向三个组的成员安排不同的学习任务；另一种就是将学生分成若干小组，人数控制在四个人左右，小组当中一定要有学习成绩好的学生和学习成绩差的学生，也要有活跃组内氛围的学生，这样学生之间可以在学习上互补。

例如，在教学“地球上的大气”这一单元时，因为是必修一的知识，也是学生刚刚接触高中地理知识不久，我就从学生上课表现情况，作业完成情况、随堂测监测情况以及学生的第一次月考成绩，选择第二种分组方式对学生进行分组，小组成员总共有四个人，让学生投票选择了小组长，小组内部一定有一个成绩好，对地理有着浓厚兴趣的学生，也有着对地理不感兴趣，成绩也不理想的学生，也有成绩中等的学生，这样的组合可以让成绩好的学生带领成绩差的学生一起学习。像是高中阶段的学生，有时候同学之间互相学习解决问题要比较教师一味的指导要有效果，学生也知道自己的不足在何处，只要向学生讲清其中的利害关系，就能发挥出小组合作学习的价值。若是有精力的教师也可以采纳两种分组方式，这样就可以将全班学生都照顾到，不会因为布置任务太难给学生造成压力，也不会因为布置任务简单，让学生觉得地理无趣。

二、营造良好学习氛围

作为地理教师，我们在组织学生进行小组合作学习时，还可以渲染不一样的学习氛围。像是传统的高中地理教学中，那时大家还没有受到现代化教育的熏陶，在上地理课时，也是一味给学生传授知识，包括自己在内，没有重视营造或轻松或愉悦的学习氛围，只是在讲述完知识以后让学生不断做题。但是在当前社会背景下，教师模式已经出现很大变化，我们始终要明白，学生才是课堂学习的主人，作为教师，做好引导辅助工作就好。尤其是高中阶段的学生有自己的想法和思考，更是不需要教师时刻监督指挥或者是命令他们去做什么。开展小组合作学习以后，就将课堂交给学生，让学生之间互相讨论着学习。

例如，在教学“自然灾害”这一章节时，我就组织学生进行小组合作学习，将课堂完全的交给学生。可以为学生设计几个关键性或者是可以体现出这个章节重点知识的问题，并且在学生探讨过程中让学生知道章节重点在哪里。这时学生就会集中自己的智慧去研究知识。最后我们可以找几个有代表性的小组，来讲解自己学到的知识。学生有解决不了，或者是理解出现偏差时，我们再做出纠正。

三、合理布置教学任务

学生之间的学习能力以及对知识的掌握程度都是不同，作为地理教师布置的教学任务一定是符合学生认知和学生能力相符。若是给能力强的学生布置简单的任务，会打击学生学习积极性；若是给能力稍差的学生布置过高的任务，会让学生丧失学习自信心。所以我们一定要在布置教学任务上下功夫。

例如，在教学“乡村和城镇”这一章节时，就要根据学生的学习能力为学生布置任务。这样任务的布置是站在第一种分组角度下。对成绩好能力强的学生，在学习“乡村和城镇”时，不仅要求其掌握基础知识，还要学会解决相应问题，我也会给这部分学生布置一些拓展题；对于学习成绩中等的学生就要求其掌握基础知识，并学会做习题；对于学习成绩差的学生，就要求其掌握这章节的基础知识，会一些基础题目，在长时间的练习中在提升学生的学习难度。

结束语

地理知识是有着无限魅力的，其不仅可以带领学生领略祖国的风光，更能让学生明白国家和国家之间，地区和地区之间是存在差异的。在现代化教学理念的指导下，也要改善自身的教学策略，组织学生开展小组合作学习模式，将地理课堂交给学生，这样的模式可以让学生学习其他同学的能力，在相互帮助下理解和掌握地理知识，可以说是非常可取的一种方法。

参考文献

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