核心素养导向下的高中语文群文阅读教学探究

前言

核心素养导向下，教师开展高中语文群文阅读，要注重对学生语言运用能力、阅读思维能力、文学审美和文化传承等各方面能力的培养。为此，教师要将核心素养的培养目标与群文阅读进行深度融合，以更具针对性的教学模式，潜移默化地影响学生，全方位锻炼学生，引导学生深入感知文意，塑造学生高级的审美意识，丰富学生的情感与态度，将每个学生都培养成博学广知的智慧型学习者。

一、打造群文阅读环境，激发学生阅读兴趣

良好的环境能够令学生形成积极的学习情绪，学生也会主动对学习产生兴趣。因此，教师开展群文阅读教学，要注重阅读环境的创设，转变传统的阅读教学局面，将学生置于主动学习的地位，让学生对群文阅读产生主动探索的积极性，群文阅读教学效率也能得到明显提升。在进行环境创设时，教师可以运用现代化的手段，创新教学模式，为学生打造视听结合的立体学习环境，为教学活动的顺利开展奠定基础，实现高效的语文群文阅读教学。以《雷雨》阅读教学为例，教师在教学前，可以播放话剧《雷雨》相关影视片段，影视片段中，话剧演员对故事内容生动、精准的演绎，有助于加深学生对文本内容的理解，学生理解了文本内在的深层涵义，就能够对整本书的阅读产生兴趣。教师随后设置小组合作任务，激发学生的主动学习热情，使学生以小组讨论的方式，探讨视频内容所表达的主旨思想和情感，并鼓励学生自由表达自己的个人感悟，在相互讨论和自由表达中，学生也深刻理解了文章内容。在此基础上，教师再为学生推荐《茶馆》、《窦娥冤》等同类型的文章，与所学的《雷雨》相对比，请学生自主分析，不同文章内在的戏剧冲突有何不同，学生也能在群文阅读的课堂中收获更多。

二、总结相同体裁文章，归纳阅读文章技巧

教师开展群文阅读教学，需要培养学生对文章内容的自主分析能力和归纳总结能力，传授学生各种实用的阅读技巧，提升学生的自主阅读效率，建立学生的阅读自信，令学生主动展开群文阅读，获得自主阅读能力的不断提升。为此，教师需要在开展群文阅读教学时，挑选更多相同题材的阅读材料，引导学生自主对这些阅读材料进行对比分析，进而自主归纳出同类题材文章的写作手法、文章结构和情感表达，以及不同作者的写作特点，对文章进行更加全面的理解和把握，促进学生阅读能力的进一步增强。例如，在学习鲁迅的《祝福》时，教师选择同为现实批判小说的阅读文《装在套子里的人》，请学生从国民奴性心理的角度，对这两篇文章展开对比分析。学生主动从人物、环境、情节几个方面，对两篇文章展开对比分析，从而理解此类体裁文章中，作者所想要表达的社会环境对人物命运影响巨大这一观点，令学生的分析、总结、表达等各方面能力都得到提升，掌握更多实用的自主阅读技巧。

三、做好课堂阅读总结，提升学生概括能力

为避免学生将学到的知识和技巧遗忘，教师开展群文阅读教学，除了要指导学生阅读技巧以外，还要引导学生对课堂内容进行回顾和总结，运用科学的方法，培养学生良好的总结能力和概括能力。学生在每次阅读以后，都能顺利梳理文章脉络，搜集和总结文章主要信息，将学到的知识和技能运用起来，就不会轻易将学到的内容遗忘。以《烛之武退秦师》为例，教师在设计群文教学方案时，可以为学生设计三个探究任务。第一个任务，请学生找出本文中所有的伏笔与照应，作简要分析。结合《庖丁解牛》和《鸿门宴》，请学生谈一谈每篇文章都是如何设置伏笔的。第二个任务，烛之武是怎样仅用125个字劝退秦兵的，他退秦兵采取了怎样的语言技巧。第三个任务，请学生结合文本分析烛之武的形象。分别分析文中郑伯、秦伯和晋侯三位国君的形象。结合课外阅读材料《史记》，说说荆轲和烛之武二人形象上的不同点。学生通过探究三个任务，准确分析文本结构，深入品评文中的外交辞令，准确把握了文本中形态迥异的人物形象。在教师的引导之下，学生将整节课所学的内容进行深入、完整的总结回顾，概括能力和阅读分析能力都得到了更进一步的提升。

四、扩大群文阅读范围，提升学生文学素养

高中语文阅读教学范围广泛，课本中收录的文章题材和类型多种多样。为更好地应对高考改革，提升学生的阅读解题能力和阅读思维能力，教师也要从核心素养的角度出发，不断扩大群文阅读范围，拓展学生阅读视野，让学生接触和了解各种不同类型的课外阅读材料，有效提升学生的文学素养。例如，教师可以借助微信平台，建立班级阅读群，每周的阅读课文学完以后，请每个小组的学生在阅读群内推荐相关阅读文。比如《赤壁赋》学完以后，教师请每组学生寻找与苏轼、宋词有关的课外阅读文，学生们能够找到《苏轼创造了一种文学风格》、《横绝百世苏东坡》等文章，并在群内推荐给其他同学。学生们在阅读这些文章后，对于苏轼有了更加立体、全面的了解。通过设置班级阅读群，教师也为学生自主构建群文提供了机会，学生在学习发现和学习生成的过程中，不断扩大自己的阅读范围，提升自身的文学素养。

结语

阅读与学生核心素养的顺利形成息息相关，教师开展阅读教学，要谨遵现代化教育的核心思想，以培养学生的核心素养为目标，不断探索更加高效的群文阅读教学模式，设计高质量的教学方案，引导学生发散思维，在对比、分析不同文本的过程中，深入理解文本内容，形成清晰的阅读思路，掌握丰富的阅读技能，获得丰富的阅读情感，全面发展学生的语文核心素养，促进学生可持续发展。

参考文献

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