新课标背景下高中化学教学改革与创新

前言

教育改革的实施，对当代高中化学教育提出了更高要求。面对更加丰富的教学内容和多元化的教学目标，教师要重视学生主观能动性的发挥。利用教学模式的创新，促进高中化学课堂的现代化发展，深入研究新的教育理论，尝试新的教育模式。培养学生的创新能力、创造能力、合作能力和自主思考能力，才能保证化学课堂教学质量的持续提升。

一、激发学习兴趣，加强化学课堂改革

在构建高效高中化学课堂的过程中，教师要关注学生的学习体验和课堂表现。只有学生具有充足的学习兴趣，才能调动自己的主观能动性，融入到化学现象的观察和化学定理的应用活动中。如何提升高中学生的化学学习兴趣，是构建高效课堂必须要解决的问题。学生掌握化学知识点，理解化学规律，利用这些知识去解决实际问题，才能提高他们的化学学科核心素养。高中化学教师不仅要提出化学基础知识方面的学习要求，还要利用化学实验引导学生学以致用。在化学学科特色化的探究活动中，激发学生的学习积极性，优化课堂教学效果。在未来的高中化学课堂教学活动中，教师要结合高中学生的兴趣爱好和学习重难点，有条理地安排课堂活动，使学生的学习兴趣持续保持下去。学生的个人学习水平不同，在课堂学习过程中的新知识接受能力不同，将所习得的化学知识与个人生活联系起来的敏感度不同。在讲解不同内容时，教师要着眼于学习兴趣培养的目标组织教学内容，创新教学方法。

像在讲解“硫及其化合物”这一节内容时，教师要引导学生认知化学生产中常见的非金属元素。通过本堂课教学，促进学生结合物质类别和元素价态去列举含硫元素的典型物质，更要从物质类别与元素价态的角度理解氧化还原反应。要激发学生的学习兴趣，在导入环节，教师要通过互动交流的方式，让学生了解生活和化学生产中常见的含硫元素的物质。在课堂教学过程中，结合相关的化学反应，引导学生了解不同价态含硫物质转化对生产与生活的具体影响，从而促进化学知识与生产、生活的联系。引导高中学生认识到硫及其化合物的实际价值，明确个人化学学习行为的意义，找到发展学科能力的内在驱动力。

二、利用现代技术，开拓新的资源途径

教育技术的现代化发展，给高中化学教师创新课堂教学过程提供了更多可能性。越来越多的学校开始配备多媒体设备，鼓励教师积极利用新的教学资源去开拓教学路径。作为新时期的高中化学教育工作者，应当认识到高中化学课堂教学现代化发展和信息化发展的必要性。利用现代化设备，将更加直观与形象的信息展示与课堂中，引导高中学生感受化学学习内容的魅力。促进学生主动思考，才能消除学生的化学学习紧张感，让学生在化学学科独具的魅力之下，产生积极的学习心态。以信息平台为载体，师生之间的交流活动形式越来越多，学生的全面发展基础更加坚固。

像在学习“盐类的水解”这一课时，为了让学生深入理解盐类水解的实质，能够用自己的语言解释强碱弱酸盐和强酸弱碱盐的水解过程。教师可以利用多媒体设备，给学生展示微观实验视频，让学生透过实验，以更加清晰的角度，观察盐类水解的过程和现象，归纳出盐类水解的规律，从而明确盐类水解的本质所在。形象资料的展示，远胜于教师的传统抽象语言阐述，能够吸引学生的视觉注意，更能促进课堂教学元素的多样化。又如在讲解“金属的腐蚀与防护”这一节内容时，教师可以用图片给学生展示生活中、生产中金属腐蚀的具体现象以及常用的防护措施，让学生透过具体的案例获取相关知识，而非单一地依靠高中化学教材获取静态化内容。

三、发挥主体作用，尊重学生主体地位

发挥学生的主观能动性，才能让课堂氛围活跃起来。让学生大胆提出质疑，分享自己的个性化看法。学校与课堂，是学生接受学科知识洗礼，发展思维能力的重要场所。在构建高质、高效的化学课堂实践过程中，每一位教师都要激发学生的学习热情，尊重学生的主体地位。将学生的情绪去调动起来，认真聆听学生的质疑和想法，有效讲解学生提出的问题。并合理包容每一位学生在化学探索过程中展示出的问题，给予学生适当的鼓励。

像在刚刚开始学习化学方程式的初级阶段，很多学生存在书写错误，像配比不平衡等基础性错误。面对学生在初级阶段出现的基础性错误，教师要以宽容的态度对待学生。并引导学生自主发现问题，在主观能动性的推动下发现问题，解决问题，实现自我提升。在易混淆知识点讲解过程中，多引导学生发言，说出自己所认为的两者之间的异同，教师在学生发言后进行补充，充实学生的思维。

结语

综上所述，在构建高中化学课堂的过程中，教师要积极利用现代化的教育设备，要开发学生的主观能动性，更要关注学习兴趣的培养。利用多方教育力量，促进高中化学课堂内容丰富，教学手段灵活，教学氛围开放，师生关系和谐化。使每一位学生的潜能在化学教育工作中得到开发，提高全体学生的化学学习水平。

参考文献

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