幼小衔接教学中幼儿语言表达能力的策略研究

幼小衔接是大班幼儿教育的重要阶段，旨在帮助幼儿顺利、平稳从幼儿教育过渡到小学教育，良好的语言表达能力是幼儿步入小学教育的必备基础能力，直接影响儿童对小学校园环境和新集体的适应程度。在对大班幼儿调研中发展大多数孩子存在倾听和表达问题，不敢勇敢提出问题，不敢主动与人交流，甚至难以将自己的想法清晰完整的表达出来，不利于儿童开展小学语文学习以及社会性交往。

一、创设语言环境，增进师幼交流

在幼小衔接语言教育中，良好的语言环境能够降低学生对语言交流的抵触情绪，使幼儿能够更积极、更专注地参与到师生语言互动交流中，在老师针对性语言指导训练中从不愿交流向主动交流转化，从不敢表达向乐于表达转化，变得乐于表达，善于表现，从而逐渐形成了良好的语言表达能力。大班幼儿通常已经具备基本语言能力，能够简单的日常生活对话，能说出一些比较连贯的句子，可以简单叙述一件事情，但是有些幼儿语言发展较为缓慢，需要在幼小衔接阶段有针对性进行培养和训练。老师可以为幼儿创设生活情境，鼓励幼儿勇敢通过口语表达来交流生活中有趣的场景，好玩的事情，喜欢的事物等等，用幼儿熟悉的日常生活作为创设语言环境的切入点，激发幼儿作为生活主体的情感态度体验，使幼儿在语言环境中产生强烈的交流和表达欲，进而主动和老师，和小伙伴展开互动过交流，分享自己看到的、听到的、想到的、吃到的，将生活成为幼儿语言表达灵感的源泉，从而更自由、更主动去进行口语交流[1]。

二、依托语言绘本，开展语言训练

幼小衔接教育阶段，老师可以选择适合大班幼儿的语言类绘本，将幼儿对绘本故事的兴趣延伸到围绕绘本的语言表达上，便于对幼儿开展语言训练。幼儿对图文并茂、情节曲折、人物生动的绘本故事有着浓厚的阅读兴趣，老师通常会借助绘本读物传播幼儿知识，开发幼儿智力，同样也可以借助绘本读物来启发学生重复故事内容，以听故事、讲故事的形式学习

语言组织建构方式，使自己的语言表达变得富有逻辑和条理。绘本故事是很好的语言训练素材，故事内容浅显易懂，借助绘本对进行语言训练能够取得事半功倍的效果。

比如老师带领幼儿阅读《小猪变形记》，故事中有很多富有感情色彩的人物对话，幽默有趣的故事情节，激发起学生对这篇语言故事的表演兴趣，老师指导幼儿用故事中小猪最常使用的“如果……，那该多好啊”句式进行模仿造句，鼓励幼儿用生动的语言和灵活的肢体动作来展现个人对故事的理解，使幼儿在理解故事内容的基础上踊跃参与到讲故事、演故事的语言训练活动中。比如阅读《皇帝的新装》故事绘本，老师引导幼儿在绘本阅读后尝试复述整个故事，说一说对故事人各个人物性格的理解，鼓励幼儿根据绘本插图描述图片内容，并用自己的语言来填补故事留白。老师可以用问题来启发幼儿去进行思考与交流，皇帝找谁来织衣服？他们是?让皇帝相信他们的？皇帝派谁去看骗子织衣服？大臣回来后怎么说的？为什么会这样说？皇帝亲自去看骗子织衣服，是怎样想的？又是怎样做的？新衣织好了，皇帝穿上新衣游街炫耀，百姓们看到后是什么态度？大人们是怎样说的？最后是谁说出了真相？老师用问题来辅助幼儿进行深度阅读，边阅读，边思考老师提出的问题，并结合故事内容总结出问题答案，幼儿在润物细无声中完成了语言表达训练，变得更愿意表达，更大胆讲述自己的看法，条理清晰地复述出整个故事，语言能力得到积极发展[2]。

三、设计听说游戏，提高语言能力

在幼小衔接语言教育中，聆听与表达相辅相成，老师不仅要让幼儿能说、会说，更要能够在人际交往中通过对方的信息反馈来进行恰当的语言交流，因此聆听训练和语言表达训练不可分割，要融为一体才是实现幼儿语言能力质的飞跃。老师可以在语言教学中引入备受儿童喜爱的游戏形式，将听说训练以听说游戏的形式呈现给幼儿，促使幼儿在游戏中按照游戏规则和老师要求进行聆听和表达，从而能够灵活与他人进行沟通交流。老师设计了“传话游戏”“看谁反应快”两个语言听说类游戏，“传话游戏”要求幼儿注意力集中，仔细辨识前面传话的小朋友表达的内容，然后将听到的句子传递给下一位小朋友，看哪个小组既传话传得快，同时传的最准确，考察幼儿的聆听和语言模仿能力。“看谁反应快”则需要幼儿根据老师提出的词语来进行灵活表达，要能够认真聆听，及时反应，适应对话交流中各种话题转换。如老师说“今天天气真不错”，幼儿可以来说一说天气如何不错，如果老师说“今天你的鞋真好看”，幼儿需要围绕鞋子来进行交流，如果老师说夏天到了，幼儿需要以夏天为主题来表达……有趣的互动游戏，灵活的表达内容，吸引幼儿注意力高度集中在老师说出的语言上，然后快速将脑海中浮现出的各种画面借助生动的语言描述出来，在无形中提高了幼儿的听说能力。

总结

在幼小衔接语言教育中，老师要秉承以人为本的教育理念，遵循幼儿的年龄心理特征和学习规律，为幼儿设计各种集知识性、趣味性、互动性于一体的语言训练活动，既锻炼幼儿的聆听和语言表达能力，同时也锻炼了幼儿的思维能力、反应能力和表现能力，促进幼儿智力开发与语言能力快速发展。

 

参考文献

[1]陈亚淑.幼小衔接阶段培养幼儿语言表达能力的思考[J].文科爱好者.2023(02):226-228.

[2]金燕燕.浅谈幼小衔接时期儿童学业语言构建的助推策略[J].当代家庭教育.2023 (07):10-13.