情境教学法在高中音乐教学中的使用

前言

高中音乐学科教育质量与学生的个人审美能力发展密切相关，利用情境教学法组织教学，是构建高效音乐课堂的重要方式。在高中阶段，很多教师并不重视音乐教学，未按照课时完成音乐学科的教学任务。或者所采用的教学方式过于老套，影响了学生音乐学习兴趣的发展。在全面实施美育的今天，关注学生综合素质发展，就必须关注音乐教育的创新，让学生在情境中吸收更多的学科知识，建立个性化的审美标准。

一、创设问题情境，帮助学生思维进步

问题情境的创设，可以推进教学活动的深入发展。在教学准备环节，教师要结合每一堂课的教学目标和具体教学内容，提前设计问题。所设计的问题应当具有紧密联系，且符合高中学生的理解水平，以此来保障学生思维能力的进步。教师要利用教学技巧的实施，通过问题的提出，引导学生积极思考，在思考问题的过程中提高个人学科能力。问题情境普遍应用于课堂导入环节，也适用于以欣赏为主要目标的教学内容。教师可以利用开放性的问题，吸引学生的注意力，促进每一位学生都参与到音乐学习活动中，在活跃的课堂氛围中完成学习任务。当代高中音乐教师要认识到学生们的音乐学习喜好，深入到学生的实际生活中，与学生形成更加紧密的链接。

像在讲解《一杯美酒》这一课时，这是一首新疆维吾尔族民歌，整首音乐作品所勾勒出的是民族音乐氛围，所表达的是年轻姑娘们对美好情感的向往和追求。在歌曲的学习过程中，学生也可以了解到维吾尔族舞蹈的形式和特征，获得听觉和视觉上的双重审美体验。在课堂导入环节，教师可以提出与维吾尔族相关的开放性问题，如“同学们，你们对维吾尔族了解多少？你最喜欢维吾尔族的什么？你所了解的维吾尔族事物中，哪一项最具有特征？”这样的问题，可以让每一位都能在课堂中发言，通过回答问题参与到课堂中。在思考与回答问题的过程中，逐渐深入到主题化的音乐课堂氛围中。在音乐作品的欣赏过程中，教师可以利用“听完这首歌曲，你有什么感受？你觉得作者在通过歌曲传递什么信息？”这样的问题，使学生进入到歌曲的信息情境，进而学习乐理知识，完成整体学习任务。

二、创设多媒体情境，形成音乐教学氛围

在科学技术快速发展的今天，高中音乐教学活动中可用的教学技术越来越多。要突出音乐学科的特点，教师要多多利用现代化的教育技术，突显课堂的视听效果，让学生的音乐学习过程更有趣味性。音乐学科的氛围感，来源于音乐学科本身特性，也需要教师在课堂设计上付出一定的时间和精力。音乐氛围的形成，能够让学生在心灵上与音乐作品互通，产生更加深刻的音乐学习感受，感受到音乐作品的丰富内容。高中阶段，学生的学习压力较大。受到于传统的音乐教学空间，学生难以在音乐课堂中拥有身临其境的感受。而多媒体设备，给当代教育工作者提供了新的教育可能。有效使用多媒体设备，引入更多的课外资源，形成以教学内容为主题的课堂情境，有利于学生音乐理解的多元化。

像在讲解《辽阔的草原》这一课时，本节课的重难点是要在感受、体验的基础上分析歌曲的节奏、节拍、旋律线的特点，以及了解这些在传情达意中发挥的重要作用，并跟随教师的节奏，准确模打“麦西热普”节奏型，并尝试运用。教师可以利用听、看、想、说等类型活动，培养高中学生的音乐感受力与音乐鉴赏力，发展学生的音乐表现力与创造力，陶冶高中学生的情操，在音乐实践的基础上，理解节奏和节拍的重要作用。在课堂导入环节，教师利用多媒体设备，给学生播放一段静音版的草原美景视频，让学生利用单纯的视频感受，对草原有一定的认知。接下来，让学生思考最适合这一视频作品的配乐，鼓励学生将自己听过的音乐作品哼唱出来，更鼓励学生自主哼唱一段符合草原主题的旋律，促进高中学生主动参与音乐课堂。在学生的哼唱中，不难发现很多学生所产出的旋律具有审美上的共通之处。以此为前提，给学生播放《辽阔的草原》这首音乐作品，让学生将自己所想象到的、哼唱出的旋律与此音乐作品联系在一起，寻找其中的异同之处，有利于其个人音乐学习体验的优化。

三、创设语言情境，创新高中音乐教学

语言，是各个学科知识的重要传递工具。在信息传递、情感与思想沟通上，语言发挥着不可替代的作用。在应用情境教学法创新高中音乐教学活动的过程中，教师可以尝试语言情境创设，提升最终的课堂教学效果。教师要不断优化自己的教学语言，利用语言技巧，让原本平淡的音乐课堂更具色彩。用语言技能，控制好教学节奏，合理把握教学流程，使教学语言与教学目标之间具有正向关系。

像在讲解《乌苏里船歌》这一课时，教师可以用形象的语言，给学生描述音乐作品描述的情境，像“晨曦到来，水雾迷蒙，扑面而来。船只在水面摇曳，远看一叶扁舟悠然而来……”。学生通过耹听在头脑中展开想象，进入情境，享受音乐学习。

结语

综上所述，在教育改革工作全面推进的实践中，越来越多的高中音乐教师开始学习新的教育观点，发掘新的教育方法。情境教学法在高中音乐课堂中的应用，不仅给予学生更好的学习体验，也让音乐教师的个人业务水平明显提升。利用问题、多媒体和语言情境的创设，吸引学生的注意力，激发学生的音乐学习兴趣，有利于音乐教育现存问题的解决。

参考文献

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