核心素养视域下的高中音乐合唱教学探索

引言

高中阶段是学生音乐素养和艺术修养发展的关键时期，也是他们探索个人兴趣、培养综合素养的重要阶段。而音乐合唱作为集体音乐表演形式的代表，具有丰富的音乐内涵和艺术价值，可以培养学生的音乐表达能力、团队合作精神和审美情操。在核心素养视域下，高中音乐合唱教学应当注重培养学生的音乐素养，引导他们通过合唱的实践活动，提升个人的综合素养，进而达到高效的学习目的。

一、以音乐本体进行教学定位

音乐本体是指音乐作品本身所具有的内在特点和美学价值，包括音乐的结构、形式、表现手法等。以音乐本体进行教学定位意味着将音乐作品作为教学的核心，注重培养学生对音乐本质的理解和感知。通过以音乐本体进行教学定位，教师可以帮助学生深入理解音乐作品的内涵与意义。教师可以引导学生分析音乐作品的结构、形式和表现手法，探讨作曲家的意图和音乐风格，从而培养学生对音乐作品的审美体验和情感理解。这样的教学定位能够激发学生的音乐兴趣，增强他们对音乐的热爱和投入。此外，以音乐本体进行教学定位还能够促进学生的艺术表达和表演能力的发展。学生通过深入理解音乐作品的结构和表现手法，能够更准确地表达音乐的情感和意义，提升学生的音乐表演能力和艺术表达能力。

二、以学生的个性差异入手

音乐合唱教学是一个动态，开放和多元的过程。在这一过程中教师要积极运用多种教学方法来激发学生学习兴趣和热情，并引导学生学会欣赏作品的魅力，培养良好的审美能力，从而达到提高学生艺术素质，促进学生全面发展的目的。每个学生都是独特的个体，拥有不同的兴趣、能力和学习方式。因此，高中音乐教师应该充分认识到学生的个性差异，并根据其特点进行差异化的教学设计和指导。以学生的个性差异入手意味着教师要关注每个学生的个体需求，注重培养学生的个人才能和潜力，使每一位学生在享受美的同时也能获得更多收获，进而实现共同成长的目标。为此，就要求高中音乐教师通过对学生个性化教育理念的深入理解以及科学有效地开展课堂教学活动，把学生作为音乐教育的主体，充分尊重他们的个性与特长，为他们提供多样化的选择机会，让学生成为有理想、有追求、善于表达自己意见和感情的人，最终形成具有独立人格特征和创新能力的高素质人才。

比如，在人音版高中音乐《雨后的彩虹》教学时，教师可以根据学生的个性差异，设计不同的合唱形式和任务，让每个学生在合唱活动中发挥自己的特长和个性。教师可以鼓励学生参与合唱表演，并根据学生的声部特点和音域范围，分配合适的声部。对于音域较高的学生，可以分配他们在女高或男高声部，让他们发挥出高音的明亮和清澈；对于音域较低的学生，可以安排他们在女低或男低声部，展示出浑厚和稳定的低音。通过针对学生的个性特点，合理分配声部，鼓励学生的想象力和创造力，可以激发学生的学习兴趣和参与度，培养他们的音乐才能和个性魅力，实现音乐素养的全面发展。

三、培养学生音乐实践能力

音乐实践能力是指学生通过参与音乐活动和实践，掌握音乐技巧、理解音乐表达和创作的能力。通过培养学生的音乐实践能力，可以促进其综合素养的发展，提升其对音乐艺术的理解和欣赏能力。通过实际参与音乐合唱的活动，学生能够亲身体验和感受音乐的魅力。教师可以组织各种形式的合唱训练和表演，让学生参与到合唱团队中，共同学习和演唱音乐作品。通过合唱的实践活动，学生可以培养和提升自己的歌唱技巧、音准感和合作能力。在培养学生音乐实践能力的过程中，教师还应该关注学生的反馈和评价，及时给予肯定和指导，激发学生的学习动力和自信心，从而达到高效的教学目的。

比如，在人音版高中音乐《大漠之夜》教学时，教师要鼓励学生参与合唱团队，并积极参与合唱排练和表演。合唱是一种集体的音乐实践活动，通过参与合唱排练，学生可以学习合唱技巧和表演技巧，培养合作意识和团队精神。在《大漠之夜》的合唱中，学生可以通过合唱指挥的指导，学习合唱的节奏感、音准、声部协调等技巧，同时还可以体验到合唱的集体力量和表达效果。教师还可以组织学生参与音乐创作和编曲的实践活动。学生可以根据《大漠之夜》的音乐风格和主题，尝试进行音乐创作或编曲，例如添加和声部分、改编伴奏、设计音乐装饰等。这样的实践活动可以培养学生的创新思维和表达能力，让他们通过实际操作来理解和运用音乐理论知识，提升音乐创作和编曲的技能水平。为此教师应充分发挥音乐合唱实践在教学中的重要性，为学生提供丰富多样的实践机会，激发他们对音乐的热爱和创造力，实现音乐素养的全面发展。

结语

综上所述，合唱作为一种集体的艺术表达形式，能够激发学生的创造力和表现力，提升他们的艺术修养和人文素养。核心素养视域下，通过不断进行高中音乐合唱教学探索，可以提升学生的音乐素养和综合素质。因此，高中音乐教师在合唱教学中应充分重视对学生核心素养的培养，充分发挥合唱的教育作用，为学生的综合素质发展提供有效支持和促进。经过很多教师的不断的实践和探索，高中音乐课中的合唱教学一定能够更好地培养学生的音乐素养，推动他们的综合素质全面发展。

参考文献

[1]朱倩颖,吴子吟.基于音乐核心素养下高中合唱教学创新实践研究[J].北方音乐,2020(23):121-123.

[2]薛丹丹.核心素养视角下高中音乐鉴赏教学的探索与实践[J].黄河之声,2020(08):132-133.