新课标背景下的小学语文群文阅读教学研究

前言

结合小学语文教学活动的需求，探究群文阅读教学模式在课堂活动中的真实意义和使用方法。以群文阅读模式为途径，促进学生在对比阅读中学习丰富的学科基础知识，形成个性化的阅读观点，提升个人阅读能力，才能实现新课程标准赋予语文教师的职责。

一、开展合作探究活动，培养群文阅读学习兴趣

在组织小学语文教学活动时，教师要关注教学活动的灵活设置。在过去的教学实践中，大多数教师为了教学方便，总是选择自己熟悉的讲授式教学模式，影响了小学生的学习热情。阅读教学活动，重在引导学生理解阅读文章表达的主要内容，明确文章的中心思想所在。在阅读后，给予学生自主表达的机会，让学生们分享自己对阅读文章的理解和认知，也鼓励学生提出个性化的质疑。设计高效的阅读教学活动，教师要创新教学形式，利用合作学习、探究学习等方式，让学生自主思考，相互讨论，碰撞思维。

像在讲解《卖火柴的小女孩》这篇文章时，教师结合小学生的课外阅读见识，让学生们分享自己对《卖火柴的小女孩》这一故事的认知，为之后的探究学习奠定基础。在学生的思维开放之后，教师引导学生阅读文章，了解小女孩在五次擦燃火柴时所看到各种幻想，从而感受其悲惨生活，重视小女孩的命运，了解作者在故事中传达的情感。学生通过自主探究阅读，收获故事中能够吸引其注意力的信息。以此为前提，组织学生针对故事信息进行讨论，说一说自己感兴趣的情节和阅读后的感受，让小学语文课堂的阅读氛围更加开放与和谐。开展群文阅读之时，教师可以从课外资源中选择与《卖火柴的小女孩》这篇文章相关的另一篇故事，加强学生对小朋友悲惨生活理解。对比自己的生活，感受个人生活的幸福，从而建立感恩心态，珍惜当下的生活。

二、明确阅读教学目标，提高群文阅读学习实效

利用群文阅读模式组织小学语文教学活动，教师要建立正确的教学观念，明确每一堂课的教学目标，丰富学生的学科知识积累，促进学生通过群文阅读学习丰富个人阅读量，提高个人文化素养水平，建立积极的阅读学习态度。在教学中，准确把握教学目标，是基本教学素养，也是基本教学环节。让群文在阅读教学活动中发挥价值，与教师对教学目标的掌握密切相关。教学目标确立之后，才能科学地选择阅读主题和阅读文章，明确群文阅读学习的过程，做好教学资料的搜集和整理，提高阅读教学实效。

与传统的教学模式相比，群文阅读教学活动更有益于小学生自主学习能力的发展和思维能力的提升。把握好群文阅读教学要点，发现各个文章之间的关联性，促进小学生主动思考，才能发现阅读学习的规律，感受语文的美感。像在讲解《亡羊补牢》和《揠苗助长》这两篇寓言故事时，基于引导小学生认识反问句与双重否定句的基础知识教学目标，教师可以选择具有同种表达方式的小故事或寓言故事。结合两篇阅读文章所传递出的道理，选择与之相似或主题相关的另外两篇寓言故事来充实阅读教学内容，促进学生认知更多生活中所需要的深刻道理，通过语文群文阅读学习建立正确的价值观念。

三、全面应用思维导图，加强群文阅读教学效果

思维导图，是高效的学习工具，掌握思维导图的使用方法，能够提高学生的阅读学习效率。在利用群文阅读教学模式增加学习过程高效性和趣味性的教学实践中，教师要从具体文章的特点入手，进行多角度群文阅读教学设计。当前的小学语文阅读教学目标主要涉及知识与技能、过程与方法、情感与态度三个维度。利用思维导图，让学生将自己在群文阅读中的各方面收获展示出来，有利于小学生巩固课堂所学，夯实基础。

比如在讲解《动物王国开大会》时，可以将其与同单元的《小猴子下山》这篇文章整理在一起，开展群文阅读教学活动。让小学生在自主阅读和主动搜索资料的方式全面理解阅读文章，从基础知识、表达方式、修辞手法、情感态度等角度入手绘制思维导图，对比两篇文章，使两篇文章的异同清晰可见。如果班级内小学生的思维导图应用能力不足，教师可以让具有较强绘制能力的学生分享自己的绘制思路和方法，以示范的方式，让能力强的学生担当小老师，让能力相对较弱的学生与同伴学习，能够促进思维导图绘制过程更加轻松，促进小学生接受思维导图作为一种学习工具。又如在讲解《太空生活趣事多》这一文章时，教师可以给小学生提供一些篇幅较短的航天时事资料，让小学生结合课内外阅读资料，在群文阅读之后，以“美妙太空”为主题，绘制思维导图，将自己的认知成果展示出来。

结语

综上所述，群文阅读教学活动在小学语文课堂中的开展，对于改变小学生的阅读行为，发展学生的语言能力至关重要。培养学生的语文学科综合素养，教师要规划好语文阅读教学，明确阅读教学目标，利用合作探究学习活动的开展和思维导图工具的高效应用，引导学生找到正确的阅读学习方法，主动参与阅读实践，提升个人综合能力。

参考文献

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