“双减”政策下小学语文作业创新设计思考

小学语文教学活动中，语文教师的教学目标是引导学生掌握语文知识，提高语文技能，培养语文核心素养。在“双减”政策的不断推进下，国家政府对课外补课机构的取缔，学校教育就成为了教学的主要途径，小学语文教师在作业方面的创新设计能够有效的降低作业对学生造成的压力。通过提高作业的质量，提高学生对语文知识的掌握和语文能力的提升，让学生对小学语文的学习充满兴趣，从而在语文课堂教学中更轻松的进行学习，这样就会有效的提高语文教学质量，从而全面的提升小学生的语文综合素养。下面以《圆明园的毁灭》为例进行优化作业的设计分析。

一、利用趣味作业，激发学生对语文作业的积极性

在进行课文《圆明园的毁灭》的作业设计中，要充分利用趣味性的创新作业，这样才能有效激发小学生对语文作业的积极性。要想吸引学生的兴趣，就要从他们的兴趣出发，引导学生进行自主的进行作业书写。通过课堂教学，能够让学生了解课文的主要内容，但是为了减轻学生的负担，语文教师就要将传统的大量书写的作业转变为具有创新形式的作业。因此，可以将作业布置为以小组为单位的课堂作业。教师首先提出相应的问题：“圆明园被毁灭的真正原因是什么？如果你站在圆明园的废墟之前，你会有何感想？”通过这两个问题，学生首先可以对他们进行独立的思考，将自己的感受写在本子上，然后再在小组内进行讨论，小组成员可以进行有效的总结。最后，每个小组派出一个代表将自己的感受讲出来，通过这样的趣味性作业，既有效的减轻了学生的作业压力，同时还很好的锻炼了学生的思维能力。

二、利用分层作业，设计精准的作业

由于学生的差异性，语文教师在设计作业的时候，就要将每个层次的学生情况考虑进去，这时，教师可以利用作业分层，精准的针对每个层次的学生情况制定相应的作业，通过这种作业，有效提高每一名学生的语文综合能力。这样的作业设计可以有效满足所有学生的个性需求，有效保障学生在接受同等能力的知识掌握的时候，再向更高的学习阶梯进步。在学习《圆明园的毁灭》之后就可以设计相应的分层作业，第一层为侧重基础知识的作业，通过让小学生对重点词语的读音进行掌握，可以设置读拼音写汉字的作业，然后通过这些词语进行一定的比较和组词，造句等形式。例如，“菜”与“莱”，“惕”与“剔”等等形似的词语。还可以让学生进行填写成语的作业。例如，“众心（ ）月”，“玲珑（ ）透”等成语。第二层为难度稍加升级，这个层次的作业是在学生对基础知识进行完全掌握的情况下，在对课文内容知识进行深入拓展。这层的作业可以设置为背诵重点的章节内容，并且将重点词语进行默写，同时设置一些与课文有关的问题，帮助学生深入理解文章内容和作者所要表达的感情。例如，“作者为什么使用了很多的语言去描写圆明园往日的辉煌？”“通过阅读课文，请找出三个句子能够表示对圆明园高度评价？”“对文中的关键语句进行标注，联系上下文感受作者所要表达的真实感情。”第三层为难度最高的一层作业设计，它要求学生具有很好的发散思维，这也是为提高学生的综合语文素养提高良好的途径。语文教师可以设计此类问题：“针对重新修复圆明园的事情，在国内外的众多学者中有支持的声音也有反对的声音，你有什么意见和想法吗？”，还可以让学生对其中经典的优美语句进行仿写，这样可以引导学生拓展语文知识，对小学生的综合素养起到很好的促进作用。

三、通过相关的课外阅读，加深对课文的理解，同时拓宽学生的眼界

教师可以利用设置一些相关的课外阅读作为作业，让学生在阅读的过程中，进行知识的拓展，拓宽学生的眼界，同时也提升小学生的语文核心素养。例如，语文教师可以推荐相关的阅读书目，《乡愁四韵》《不该遗忘的废墟---圆明园的毁灭》等，在进行课外阅读作业的时候，需要家长进行有效的配合，起到对学生家庭阅读的监督任务，教师要提倡家长放下手中的手机和学生进行共同的阅读，一起享受亲子活动，享受这美好的时光。引导学生在阅读之后，进行相关的读书笔记，可以将阅读中的好词好句抄写下来，也可以将自己的感受写下来，这样还可以有效提高学生的写作能力和思维能力。

四、结束语

综上所述，在“双减”政策下小学语文作业创新设计思考的过程中，要坚持以学生为主体地位，充分站在学生的角度去分析语文作业的创新设计，利用有趣味性的语文作业，有效的调动小学生的写作业的积极性，利用分层作业，设计精准的作业。通过相关的课外阅读，加深对课文的理解，同时拓宽学生的眼界等手段去提高作业的真正价值，与此同时还能有效起到减轻学生的作业压力，提高作业质量的目的。

参考文献

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