浅谈小学音乐教学中的创新教育

引言

教师围绕创新教育的发展趋势，明确学生的主体学习地位和自身的引导者角色。转变以往的接受式教育，而是充分调动学生的主动性、积极性和创造性。在音乐的感知、理解和深化的基础上，发掘学生的审美创造力，促进学生的全面发展。

一、多媒体教学，促进学生的系统认知

传统的音乐教学主要以知识传授和跟唱练习为主，这种单一的教学方式，很容易降低学生的学习积极性。教师借助多媒体的辅助教学，为学生提供丰富的学习资源。让学生在听觉、视觉和触觉的多感官体验学习中，促进学生的系统认知。首先，在音乐教学之前，教师根据歌曲内容搜集相关的文字图片和历史资料。在激发学生学习兴趣的基础上，帮助学生对音乐的作者生平、历史年代等背景知识建立基础的认知了解。随后在第一阶段，教师引导学生进行音乐欣赏，让学生结合视听语言，完成对音乐的感性认识。在第二阶段，教师利用电子课件为学生解析音乐作品的基础理论知识。围绕音乐、强度、旋律、节奏、曲调等音乐知识的细致讲解，帮助学生了解音乐作品的相关要素，锻炼学生的审美技巧。在第三阶段，点拨学生结合歌名和音乐元素的对照学习，了解主题思想和音乐要素的内在关联。并带领学生进行跟唱练习，在词情曲意的综合认知中，提炼出文本的主题思想。教师根据教学发展进度，对影视音频、知识讲座和图文注释进行合理切换，吸引学生的学习注意力。围绕欣赏、感知和内化的系统认知，帮助学生构建完善的知识体系。

二、情境表演，深化学生的内涵理解

教师结合寓教于乐的形式，合理创设趣味性的音乐情境剧表演。让学生结合故事的动态演绎，感受音乐中传递的思想情感。借助体验式学习的亲身参与，深化学生的内涵理解[1]。教师结合文本的音乐剧故事，启发学生根据对文本内容的了解进行个性化创编，完成对故事情节和人物形象的设计。而在音乐设计方面，指导学生可以根据生活中常见的材料进行配乐。学生可以根据音乐渲染人物心理的特点，为每个角色制定独特的出场音乐。利用音乐的曲调和旋律，实现对人物的刻画。或者是发挥配乐的剧情预示、背景渲染和主题深化等功能，完成对故事节奏的划分。在故事创编和音乐创作的基础上，学生之间合理分配角色。围绕故事配乐的背景呈现，学生根据音乐曲调、速度、力度的变化，完成对故事内容的具象呈现。在直观认知和抽象对比中，帮助学生理解音乐语言要素的表达。通过学生的角色演绎和亲身体验，深化对音乐作品主题思想的理解。教师结合寓教于乐的原则，让学生在玩中学、学中做的趣味体验中，感受到音乐学习的乐趣。在巩固学生理论认知的基础上，锻炼学生的音乐创编能力。

三、小组合作，拓展学生的思维发散

教师避免代替学生的主观认知体验，而是充分发挥自身的引导者角色，推动学生自主、探究、合作的高效学习。教师根据学生的学习水平和兴趣爱好，进行科学合理的学习分组，并为学生设计趣味性的探究任务。让学生在综合思辨和讨论交流中，自主控制和调节学习活动的开展，完成对学习任务的解决。教师则在巡回指导中，针对学生的学习问题进行答疑解惑和点拨启发，保障学生的探究深入。学生小组围绕任务导向，可以结合自身的生活经验和拓展认知，表达不一样的认知看法。在小组的开放交流中，每个学生可以从不同维度出发进行个性解读。围绕观点碰撞和思路交汇，制定完善的学习规划，完成对学习任务的解决。教师鼓励学生小组派出代表，通过演唱练习和说明讲解，阐述小组的创新发现。在师生交流、生生互动和全班讨论中，拓展学生的思维发散。教师基于学生的讨论成果进行归纳总结，在学生感性认识的基础上，进行系统性的知识讲解，加强学生的整体认知。教师营造平等、和谐和开放的交流氛围，让学生在自由联想、科学探究和互助合作中，突破音乐教学的知识难点和重点。

四、个性实践，提升学生的创造能力

教师在理论教育的基础上，做好应用训练的承接，为学生给与自我表现的空间和机会。鼓励学生可以根据自身的兴趣爱好，进行个性实践，提升学生的创造能力[2]。例如，有的学生喜欢舞蹈，学生可以选择对应乐曲进行编舞设计。结合音乐伴奏的旋律、节奏、曲调，学生合理控制肢体动作的强度、力度。利用体态律动，完成对抽象音乐要素的还原和演绎。借助音乐舞蹈的创编，发展学生的双创能力。还有的学生结合跨学科知识，通过传统诗词格律的概念迁移，完成对音律理论的解构。学生围绕音乐理论和古诗词的整合认知，利用手机软件进行经典编曲，通过诗词吟诵和歌曲演唱等形式，完成对自身学习成果的转化。相较于以往刻板的歌唱练习，教师更注重对学生音乐潜能的发掘。鼓励学生根据自身的兴趣爱好和优势特长，合理选择演唱、编曲、舞蹈和吟诵等个性练习，发展学生的自主创造。在培养学生音乐兴趣的过程中，帮助学生形成良好的学习习惯，提高学生的创新能力。

五、结束语

教师在明确音乐教育的目标导向，及时更新自身的教学内容和方法，将创新教育融入到整个教学活动。教师灵活实施多样化的教学组织，借助趣味性和知识性的教育引导，实现对学生的综合培养。在理论积累和能力养成中，塑造学生良好的音乐素养和人文素养，提高学生的自主创造能力。

参考文献

[1]曾春燕.教材歌曲"活"起来——中小学音乐教师教材歌曲情境表演唱的实践与探索[J].中国音乐教育, 2023(1):7.

[2]徐超.形象,意象,印象——指向"主题听辨"能力培养的小学音乐欣赏教学策略[J].中小学音乐教育, 2023(3):5.