“双减”政策下的初中历史单元作业设计

初中历史单元作业设计有效推动了单元设计的创新，打破了以往作业设计中单一的形式，让每一个学生都能参与到作业当中。但是在当前的初中历史单元作业设计中很多教师过度重视学生的考试成绩，又或者是没有结合学生的个性化差异进行作业设计，所以导致初中历史单元作业设计质量较低，无法贯彻落实“双减”政策。因此作为初中历史教师要重视作业形式创新，开展“双减”政策下的单元作业设计。

一、造成学生完成作业压力较大的主要因素

（一）过度重视学生考试成绩导致学生作业压力增加

当前初中历史单元作业设计中过度重视学生的考试成绩，为了巩固课堂上所学的知识教师会布置大量作业内容，所以导致学生完成作业的压力增加。再加上长期受到传统教学模式的影响很多家长重视学生的考试成绩，所以学校、教师在教学过程中也会把提高学生的考试分数当作教学重点，在这样的教学方式中教师为了提高学生的考试分数会增加作业量，目的是为了使学生巩固课堂上所学的知识。就像初中历史作业设计中，教师为了提高学生的考试分数会要求学生背诵历史事件、历史意义和概念知识等等，在这样的作业设计中学生完成作业的压力就会增加，无法贯彻落实“双减”提出的教学要求。再加上初中时期学科数量较多，多学科的作业导致学生完成作业的时间延长，严重影响了初中学生的健康成长，甚至还会导致初中学生的叛逆心理增加，对其未来发展造成较大影响。因此初中历史作业设计中教师应创新形式，或者是减少作业量，开展“双减”下的初中历史单元作业设计。

（二）没有结合学生的个性化差异导致学生学习压力增加

“双减”政策下的初中历史单元作业设计需要教师结合学生的个性化差异，这样每一个学生才能高效的完成作业，达到减轻学生作业压力的目的。但是在当前的初中历史单元作业设计中很多教师忽略了学生的个性化差异，这就导致部分学生完成作业的积极性受到了打击，严重影响了“双减”的落实，导致学生完成作业的压力增加。此外，没有结合学生的个性化差异设计作业会导致作业内容、作业形式不符合学生个性化学习需求的现象，这种现象会降低作业的质量，学生无法通过完成作业巩固课堂上所学的知识。再加上每个学生的学习能力不同、理解能力也存在着较大的差异，因此“双减”政策下初中历史单元作业设计需要教师综合考虑学生的个性化差异，设计具有针对性的作业，为“双减”的落实和作业设计形式的创新奠定基础。

二、“双减”政策下初中历史单元作业设计的重要性

（一）保障了初中学生的健康成长

“双减”政策下的初中历史单元设计保障了初中学生的健康成长，使初中学生可以有更多自主活动与学习的时间，改变以往被动学习的现象。因为教师在贯彻落实“双减”政策进行单元作业设计的时候会创新作业设计的形式，比如使用现代化的技术手段进行作业设计，又或者是结合学生的实际生活进行作业设计，又比如设计探究性、实践性的作业等等，改变传统作业设计中过度依赖教材的现象。而学生在这样的作业形式中可以感受到作业带来的乐趣，激发学生完成作业的热情，从而主动的参与到学习中，改变以往被动完成作业的现象。此外，“双减”政策下的初中历史作业设计减轻了学生的作业压力，让学生有更多自主学习和活动的时间，使学生的身心学习压力得到缓解，进而保障初中学生的健康成长，由此可以体现出“双减”政策下使初中历史单元作业设计发挥的重要作用。

（二）创新了作业设计形式提高教学质量

传统的初中历史单元作业设计教师往往会布置抄写作业、背诵作业等等，这种作业形式显然不满足当今学生的学习习惯、学习特点，长时间的处在这种作业形式中会降低作业的质量。但是在“双减”政策下的初中历史单元作业设计中作业形式得到了创新，比如教师会结合学生的个性化差异进行作业设计，同时会结合学生的实际生活进行作业设计等等，改变以往作业设计中单一的形式。不仅如此，创新作业设计形式是推动教学改革的体现，因为作业是课堂教学的重要组成部分，学生完成作业的质量直接影响了课堂学习质量，在创作作业设计形式的过程中教学方式发生了变化，对构建高效课堂有着重要的意义，由此可以体现出“双减”政策下初中历史单元作业设计发挥的重要作用。

二、“双减”政策下初中历史单元作业设计策略

（一）利用现代化的技术手段设计单元作业

“双减”背景观念下初中历史单元作业设计教师可以使用现代化的技术手段，比如可以使用微课进行单元作业设计，因为微课具有不限时间、不限地点的优势，学生们可以根据自己的时间灵活完成作业，在这样的作业设计形式中每个学生都能完成作业，并且微课可以直观的展示作业内容，学生可以通过观看微课课件完成作业，改变以往作业设计中单一的形式，减轻学生完成作业的压力。实现“双减”背景下的初中历史单元作业设计。例如在讲解部编版初中历史《隋唐时期：繁荣与开放的时代》这一单元课程的时候，教师可以将本单元的教学内容制作成微课课件，然后将课件发布到校园网上，接下来就可以让学生通过观看微课课件完成作业。而学生在观看微课课件的过程中可以回顾课堂上讲解的隋唐时代文化发展等知识。再加上微课有着不限时间和地点的优势，因此学生可以灵活的使用微课完成作业，打破传统作业设计的局限性。此外，教师也可以将微课课件上传到校园网上，这样学生在日后复习的过程中就可以观看这些微课课件的内容，打破传统作业设计的局限性，减轻学生完成作业的压力，实现“双减”政策下初中历史单元作业设计，使初中历史单元作业设计和现代化技术手段产生紧密的联系。

（二）结合学生的实际生活设计单元作业

历史是一门和实际生活有着密切联系的学科，因此在初中历史单元作业设计中教师应结合学生的实际生活，设计生活化的单元作业，这样的作业设计形式可以激发学生完成作业的热情，同时可以减轻学生的作业压力，实现“双减”政策下的初中历史单元作业设计。因此在作业设计的过程中教师应有意识的结合学生实际生活，就像在开展部编版初中历史《科技文化与社会生活》这一单元课程的时候，教师可以让学生结合自己的生活整理生活方式变化的直观体现。又或者是让学生结合自己的生活感受文化的变迁等等。通过这样的方式设计作业和生活产生联系，而学生也可以在生活化的作业设计中更加主动的完成作业、积极的完成作业，改变以往作业设计中依靠教材和书面作业形式的现象。不仅如此，设计生活化作业可以让学生感受到历史和当今生活的联系，有助于学生树立正确的学习观和思想观，提高作业质量的同时减轻学生学习压力，开展“双减”政策下的初中历史单元作业设计。

（三）设计具有探究性、实践性的单元作业

初中历史学科是一门具有较强实践性和探究性的学科，所以在单元作业设计中教师应创新形式，设计具有探究性、实践性的作业，使学生在实践和探究中完成作业感受作业带来的乐趣，这样就可以激发学生完成作业的热情，同时使学生养成良好完成作业的习惯，减轻学生的作业压力，实现作业设计形式的创新。此外，设计具有探究性和实践性的作业可以使学生在实践和探究中深入理解、记忆所学的知识，取得事半功倍的作业效果，提高作业质量的同时构建高效课堂。例如在开展部编版初中历史《第二次工业革命和近代科学文化》这一单元课程的时候，在本单元作业设计的时候教师可以让学生探究第二次工业革命诞生的工业产品，又或者是让学生整理工业革命发生的历史背景等等。通过这样的方式设计作业就可以激发学生的探究兴趣，使学生带着好奇心主动的完成作业，减轻学生完成作业的压力，实现作业设计形式的创新，开展“双减”政策下的初中历史单元作业设计。

（三）分层设计作业满足学生个性化需求

由于每个学生的学习能力不同，并且在理解能力上存在着较大的差异。因此在“双减”政策下的初中历史单元作业设计中教师应创新形式，比如可以采用分层教学的方式设计作业，以此来满足班级内不同学生的个性化作业需求。首先教师可以将班级内学生划分成三个不同的层次，第一个层次是学习能力较强的学生，第二个层次则是学习能力一般的学生，最后一个层次则是学习能力较差的学生。之后作业设计时就可以结合学生的个性化差异进行。例如在部编版初中历史《第一次世界大战和战后初期的世界》这一单元作业设计的时候，对于学习能力较强的学生教师可以要求他们整理第一次世界大战的历史背景、初期世界形成对后期发展的影响。而对于学习能力一般的学生教师则可以讲解教材中的知识点，避免作业内容难度较大打击了学生完成作业的主动性。最后则是第三个层次的学生，教师可以通过视频课件的方式让学生完成作业，观看第一次世界大战发生的历史背景及战后世界秩序的形成等等。通过这样的方式设计作业就可以满足学生的个性化作业需求，让每一个学生都能完成作业，减轻学生完成作业的压力，实现“双减”政策下初中历史单元作业设计。

（四）减少作业量增加作业的质量

初中历史作业设计中造成学生完成作业压力增加的主要因素之一就是作业量较多，所以学生完成作业需要花费较长的时间，这种现象严重影响了学生的健康成长。因此在“双减”政策下的初中历史单元作业设计中教师应减少作业量，以提高作业质量为核心进行单元作业设计，从而激发学生完成作业的热情，保障初中学生的健康成长。例如在开展部编版初中历史《工业革命和国际共产主义运动的兴起》这节课程时，教师在作业设计的时候应减少作业量，比如教师可以对教材中讲解的内容进行整理，简化教材内容后进行作业设计，达到帮助学生梳理教材内容的目标。这样的作业设计形式就可以减轻作业量，使学生可以更加高效的完成作业。此外，在作业设计的时候教师也可以使用多种手段，例如让学生查阅资料完成作业，又或者是整理教材中的内容等等，使作业形式发生变化，改变传统作业设计中依靠背诵、抄写的现象。而学生在这样的作业设计形式中会更加主动的完成作业，有效的减轻学生完成作业的压力，实现“双减”政策下的初中历史单元作业设计，达到培养学生良好作业习惯的教学目的，保障初中学生未来的发展。

结束语

总之，“双减”政策下初中历史单元作业设计减轻了学生完成作业的压力，激发学生完成作业的热情，对构建高效、高质量的作业设计形式起到了积极作用。因此作为初中历史教师应以减轻学生的作业压力为核心，开展“双减”政策下的初中历史单元设计，达到缓解学生的学习压力的目的，突出学生的主体地位构建高效课堂，为初中学生未来历史学科的学习和探究打好基础，贯彻落实新课标提出的教学要求。

参考文献

[1]吴松钦. "双减"背景下的初中历史单元作业设计[J]. 福建教育学院学报,2022,23(2):20-23. 

[2]饶红萍. "双减"政策背景下提升初中历史单元作业设计有效性的策略研究[J]. 教师,2022(35):66-68.

[3]探究“双减”背景下的初中历史作业设计[J].朱阿环.读与写:中旬.2022,第7期