“双减”下小学数学教育与德育融合的策略研究

“双减”政策提出之后，德育方面的教育受到教学工作者的普遍关注。双减政策不仅仅是要给学生减轻学业压力，还要保障学生的身心健康成长，让学校的教育重新回归到教书育人的根本目的当中。因此，在小学数学教育当中融入德育教育，就是要体现学科教育的人文价值，引导学生正确的道德价值观念，呵护学生的身心健康。而且融入德育教育也符合新课标当中对于体现学科人文价值的要求，也是当前教育教学改革深化的一个重要方向。在具体的教学过程中，教师可以结合数学学科教学的特点以及数学知识特点，从以下几个方面进行德育渗透：

一、结合数学知识的丰富性，渗透德育教育内容

小学阶段的数学知识虽然比较基础，但是涵盖的内容以及涉及到的层面还是非常多的，能够帮助学生奠定数学学科知识学习的基础，同时也有效开拓学生的视野，丰富学生的认识，对于发展学生的核心素养有非常重要的意义。如大数的认识当中就涉及到体育场馆大小；方位与位置就涉及到简单的道路认识和地图阅读；还有身份证、银行卡、电话、房间号等这些数字组合的规律和各部分含义；可能性相关的知识也让学生初步了解概率学方面的知识；认识负数让学生了解温度计、电梯等相关知识。如此丰富的知识，教师可以非常轻松地找到契机渗透德育教育，不仅有利于课堂教学效果的提升，也能够起到很好的德育功效。例如在大数认识相关教学的时候，教师可以结合我国航天航空事业的发展，如中国空间站距离地面大概400000米，空间站的质量有90000千克，神舟十五号火箭有479800千克重。通过这样的教学让学生在认识大数字的时候，还能够了解我国航天航空事业的发展，增强学生的民族自信，培养学生的爱国情怀。同时教师还可以简单融入一些有关空间站当中失重现象等科学知识，培养学生热爱科学，热爱学习的态度，起到一定的德育功效。总而言之，小学数学知识非常丰富，在日常生活、科学研究、社会发展、社会经济等等方面有着广泛的应用，教师在教学数学知识尤其是呈现数学知识的时候，可以将具备人文教育价值的内容作为“底色”，在更加形象具体讲解数学知识的同时，也能够自然而然地渗透德育教育，将数学教育与德育有机融合在一起，更好地发展学生的核心素养。

二、结合实际生活的数学知识，熏陶学生道德修养

小学数学的知识内容与学生的生活实际有着非常紧密的联系，很多知识都是生活当中经常使用的。通过结合生活当中的数学知识进行数学学科的教学活动，非常利于学生的理解和掌握，也在一定的程度上熏陶学生的道德修养。例如在认识分数的教学当中，教师可以利用生活当中与家人一起切西瓜，一起分享美食的例子展开教学，潜移默化影响学生的认知，让学生懂得分享，懂得照顾身边亲近的人。在四则运算相关知识的教学过程中，教师可以利用超市或者商店购物的过程进行知识和计算技能的教学，甚至可以直接拿着超市的小票，一边教给学生如何看懂超市小票，一边展开计算技能教学。这种教学活动既丰富学生的生活常识，又有效提升学生的社会适应能力，发展学生的核心素养。教师还可以设计“情景”，利用电子屏幕，将超市的小票放在一侧，购买的物品放在另外一侧，让小票当中“漏记”一个商品。学生在计算的过程中发现，小票当中的物品数量和展示的物品不符合，这个时候教师可以问学生“如果遇到这种情况，你会怎么办？”并顺势展开一些有关诚信、道德方面的讨论，并告诉学生应该做一个诚实的人，不要贪图小便宜，即便收银员漏算了，但是也不能够私自拿走，应该归还给超市。如果没有归还，不仅会给超市带来损失，还会给收银员带来麻烦。通过这样的生活化的知识教学以及生活化的情景创设，在教学生数学知识和技能的同时，引导学生正确的道德价值观念，自然而然地融入德育，以此培养学生高尚的品格和操守，熏陶学生的道德修养，充分体现数学学科教育的人文价值色彩。

三、结合数学学科常规教学，培养学生良好习惯

数学学科常规教学本身就是对于学生的一种教育引导，从上课、听讲、完成作业各个环节，培养学生的学习习惯，培养学生的核心素养。在课堂授课的时候，教师要求学生专心听讲，进行独立思考，也是在培养学生做事的专注度，发展学生的独立思维能力。要求学生在课余时间认真完成作业，自主展开学习探究，也是在培养学生的自我约束和管理能力，培养学生的自主学习习惯。当学生在学习知识的过程中遇到困难，教师要鼓励学生勇敢面对，努力寻找解决的方法，激发学生战胜困难的精神。这些方面的德育教学是随着数学学科教学自然而然展开的，教师只需要在一些关键性的地方渗透德育思想，就能够起到非常好的教育效果。例如，在数学学科当中，学科技能的训练是非常有必要的，而且也是学科教学当中的重要内容。小学阶段的数学知识最重要的就是计算能力，图形识别能力，符号意识，数感，推理能力等等。在训练学生这些方面技能的时候，可以锻炼提升学生的数学素养，引导学生形成良好的学习习惯惯，进而培养学生良好的生活习惯，塑造学生的品格和认识。学生在计算算术题的过程中，总是出错，并不是不会而是因为马虎看错了数字或者搞混了计算的次序，教师在纠正学生错误的同时，可以让学生将出错的题目记录在错题本上，并标注好错误的原因。教师可以借机告诉学生，做题也好，做人也好，难免会犯错，但是我们要懂得时时反省，分析错误，争取下次不再犯同样的错误。通过这样的教学，将一些做人做事的道理融入其中，让学生在数学实践的过程中体会感悟这些道理，提升学生的认知，发展培养学生的品格修养，能够非常好地融入德育教育。

四、展开自主、合作教学，培养学生合作精神

团队合作精神也是德育教育当中非常重要的内容，也是将学科教育和德育教育结合的有效路径。教师在课堂教学的时候，要注重教学活动的学生自主探究以及团队合作引导性，既尊重学生在教学当中的主体地位，同时也锻炼提升学生的合作意识和能力。教师可以在课堂教学的时候，调整教学方法利用小组合作教学法、项目式教学法等，组织学生展开学习活动，让学生在自主、合作、探究为核心的课堂教学当中形成更加优质的学科素养，并将德育与学科教育有机融合。例如在教学《多边形的面积》相关知识的时候，有些组合图形的面积计算需要将图形进行分割或者拼接，需要经过多个步骤的计算才能够得到正确的答案。教师在教学这些知识和技能的时候，组织学生展开小组合作教学活动。将学生分成不同的学习小组，每个小组布置一个计算复杂多边形的题目，让学生合作展开学习探究。在小组合作完成题目的过程中，学生之间需要进行讨论找到合适的解题思路，这样的学习探究不仅能够引导学生展开交流，同时也引导学生之间的思路进行碰撞，让学生在相互质疑、相互启发的学习过程中，活跃数学思维，增加数学知识。同时，学生之间也会在小组协作过程中逐渐磨合，找到合适的合作探究方式和方法，懂得如何分工协作，懂得如何合作探究，能明显提高学生的团队意识，锻炼学生沟通协作的能力。同时给了学生更多的自主性，对于提升学生的知识实践运用能力，数学思维能力都大有裨益。这些都是德育教育当中的重要内容，也是培养发展学生核心素养的重要方面，在小学数学教学当中，教师要重视教学方法的运用，重视课堂教学当中的引导，通过调整优化教学方法，将德育教育融入到教学活动当中，不仅能够提高学生的学习效率，提升课堂教学的效果，还能够更好地渗透德育教育，实现学校教育教书育人的根本目的。

结束语

教书育人是学校教育的根本目的，在小学数学当中教师要深入贯彻落实双减政策，促进学生的身心健康发展，全面发展学生的核心素养。将德育教育融入数学教学当中，对于提升教学效果以及育人效果都有着非常积极的意义，教师以学生为本，充分结合数学知识技能特点，合理渗透德育，实现对于学生的全面培养。

参考文献

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