构建初中语文高效课堂增强初中语文课堂教学

前言

初中语文学科改革，对学生思维能力和学习能力提出了全新的要求，也对教师的教学工作提出了高层次标准。在各学科教学模式大幅度改革的当下，教师要通过教学内容的重新组织，让学生意识到学习目标的变化，重新审视个人语文学科学习能力，尽最大可能参与到语文课堂之中。关注学生的学习能力，突出学生的主体地位，使学生在语文课堂中丰富见识，明确目标。

一、创设教学情境，培养自主能力

创设课堂教学情境，让学生主动进入学习状态，主动发现学习问题，接触学习内容，才能让学生成为课堂中的主体。初中学生的思维，正在从形象阶段向抽象阶段过度，这一时期，他们更倾向于形象的信息，但也能够理解抽象内容。根据这样的教学情况，教师要利用情境帮助初中学生突破思维上的瓶颈，创造宽松的学习环境，使学生在语文课堂中更加自由、更加放松，从而激起思维上的火花，开发学生的潜能。创设教学情境的过程中，教师要从学生的角度入手，让初中学生的生活体验与自己的语文学习紧密结合在一起。

像在学习《动物笑谈》这一课时，文章中的语言十分诙谐，让读者在阅读时，感受到作者观察动物时的心情和作者所谓的“笑”。充满情趣的阅读文章中，有丰富的动物观察情境，教师可以利用这些情境，促进课堂教学过程的形象化，更为深入地理解《动物笑谈》中的“笑”。教师引导学生通过快速阅读，将课文中的各个观察情境总结出来。并将每一个情境分配给一个小组，让学生在小组中认真阅读自己小组所拿到的情境信息，将情境表演出来。

二、丰富教学形式，突出主体地位

学生，是学习活动中的主体。在探究全新教学模式的过程中，教师要不断开发自己的潜能，也要重视学生自主学习能力的培养，在师生共进的过程中，构建高效初中语文课堂。语文学科的综合性强，有许多值得开拓的空间。用丰富的课堂活动，激发学生的学习热情，使学生在学习活动中积极学习知识，增长见识，有利于学生学科素养水平的提高。在教学改革中，新的教学方法导出不穷。在突出学生主体地位的教学实践中，教师要重视自主学习活动的组织。通过预习与翻转课堂模式的结合，让学生高效利用自己的课前与课中时间，发现问题，解决问题，在语文学习中全面了解自己。

以《卖油翁》这一课为例，教师可以给学生布置课前自主预习任务，让学生在课前利用网络平台，搜集关于欧阳修的文学常识。浏览全文，且理解文章大意，梳理故事情节。在课前阅读中，根据自己的理解，感受人物的不同性格与思想，根据个人水平，品味阅读文章的写作手法。将自己的理解问题、看不懂的地方标注出来，在课堂中解决。以课前预习为前提，在课堂中与大家共同分享学习成果，提出自己的问题，获得他人的点拨与帮助，让课堂成为初中学生交换学习想法，分享学习方法的平台，有利于全体初中学生在宽松的课堂中获得最大成长。又如在学习《苏州园林》时，教师鼓励学生在课前多观看一些讲解苏州园林的纪录片，了解苏州园林的结构和建筑特点，明确自己关于苏州园林的喜恶。在课堂上，教师便可以让已经具有想法的学生说一说心中的苏州园林，促进学生在课堂中多开口表达，以互动成为课堂主人。

三、联系生活实际，强化思维能力

初中阶段的语文学习，不只是课堂内的学习。将生活中的资源带入到课堂中，利用生活化课堂培养学生的学习兴趣，能够推进高效教学目标的实现。让学生在生活环境中接触更为丰富的语言信息，应用课堂所学内容，会给初中学生带去语文学习价值感，同时在生活实践中有更多情感收获，懂得更多道理。课堂中讲解的学科理论知识，只有能够与生活结合在一起，才能被理解、被接受。

像在讲解《美丽的颜色》时，这是一篇来源于《居里夫人传》的传记类文章，学生通过课内学习，能够从不同的视角了解居里夫妇发现钋和镭的过程，了解科学探索的不易和科学家的伟大。教师在课堂中组织学生分析文章题目与故事内容的关系，让学生带着目的，回到生活中，发现自己生活中美丽的颜色，在语文学习后，换个角度看待自己生活的世界，是一种全新的学习体验。有的初中学生能够发现自己的课本封皮内容丰富，色彩鲜艳，十分有趣，这是以往从未注意过的。还有初中学生能够发现放学回家路上的风景十分美丽，夏季的翠绿和冬天的白雪皑皑，都是生活中美丽的颜色。在课内习得一些道理，在生活中去改变，去验证，去发现，是学生语文学习的一部分，也是初中学生个人成长的重要方式。

结语

综上所述，初中语文课堂中，教师要利用教学情境、丰富的课堂活动与生活化的教学资源，吸引初中学生的注意力，促进学生投入到积极、高效的学习状态之中。当初中学生开始主动转变自己的学科学习方式，并能够认知个人真实的学习能力水平时，他们的语文学习目标更加明确，学习质量更高。

参考文献

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