高中地理课堂教学中 如何培养学生的学科核心素养

前言

在教育改革全面推进的今天，高中地理学科的教学模式日益更新，引入核心素养培养理念，是地理教学改革深入进行的重要前提。目前，越来越多的高中地理教师开始更新个人教学思想，融合多种教育资源定制更加健全的教学方案，地理课堂教学效果也有大幅度提升。认知地理学科核心素养培养目标，并优化教学氛围和手段，才能让当代高中学生的发展需求得以满足。

一、关注学生地理人文观念的培养

在高中阶段的地理教学活动中，教师要将核心素养的本质突显出来，并促进学生关注个人多方面能力的形成和发展。很多学生的地理学习观念不科学，认为只要背好课本上的知识点，考取高分便是最好。从未正确且深入地理解地理学科内容中包含的文化内涵等，也未深入认知地理学科内容的人文意义。培养高中学生的地理文化观念，是地理改革的重点，也是难点。教师要积极拓展地理学科内容，丰富学生的地理知识，引导学生多做深入思考，能够结合所学习的自然与人文知识，站在地理环境的角度去分析社会活动与自然现象，认清个人与自然界的关系。使高中学生在未来的学习与生活中，做到与环境和谐相处，主动保护环境。

像在学习“流域的综合开发”这一节内容时，学生们通过课内知识的学习，接触到多个流域综合开发的案例。从学科学习成果入手，促进学生了解自己生活所在地的流域综合开发实际情况，在课下进行个性化拓展，发现身边的地理知识应用案例，对当地的流域综合开发原因、方案与未来趋势进行分析，有助于学生将地理知识与人类生活相联系，转变地理学习状态。

二、重视地图资源的全面应用

地图，是极为重要的地理教学内容，也是学生的地理学习内容。在高中阶段，很多学生关注教材中的文字知识，忽视了地理的认知与识记，地理学习方式较为偏激。要提高学生的地理学科核心素养，就要转变教学与学习方式。用更具创新意义的教学方法，让学生透过文字知识去了解地区文化、国家文化与世界文化。用地图组织学生在课堂中多观察，结合观察成果多分析，利用更加形象的资源去记忆不同地理事物的地理位置，有助于学生将不同章节的地理知识点联系起来，建立地理学科知识体系。

首先，教师要引导学生多观察地图。多多接触与观察地图，能够让学生对地理信息有更为深刻且形象的认知。在教学中，教师可以在教室内张贴一张中国地图与世界地图，让学生的每日学习生活中都有地图存在。不经意的观察，都能形成一些有益于后续学习的地理知识印象。也鼓励学生在自己的桌角张贴小型的地图，可以根据最近学习的内容进行更换，从世界地图换成气候图，从地形图换成等高线图，在观察中进步。

其次，教师要引导学生多多分析地图。地理课堂中，教师要引导学生学会在地图中获取与分析地理知识，将地图视为个人获取学科知识的重要资源。高中阶段，学生接触到的地图形式多样，像人口图、气候图、交通图等。在刚刚开始高中地理学习时，让学生认识地图上的各种符号，了解不同符号对应的地理信息，使学生可以结合具体的地图分析地图对应区域内的地理特征。

最后，教师要引导学生多多绘制地图。绘制地图，是学生地理学科核心素养的重要组成部分。能够绘制出正确的地图，证明学生对地图对应的知识掌握较好，且可以灵活应用。教师可以利用地图绘制任务，检验学生的地理学习成果，使地理课堂中的活动更加丰富。像在讲解关于中国地势的知识时，教师要引导学生了解地势三阶梯的特点。在理论知识学习完毕后，教师可以将班级内的学生分成多个三人小组。小组成员要共同完成地势三阶梯地理图表的绘制，每人负责一个阶梯。小组成员都明确地图绘制任务，相互监督，共同努力完成学习任务，提升地理学科体验，拥有更多地理学科学习经验。

三、利用多媒体组织地理教学

信息技术在地理课堂中的应用，有助于课堂教学活动的现代化发展。高中地理教师将多媒体技术灵活应用起来，给学生展示日常生活中难以见到的地理现象，化抽象的地理知识为形象的内容，有利于学生快速掌握地理学科内容，形成个性化的地理看法。

像在讲解“河流地貌的发育”这一节内容时，教师可以利用多媒体设备给学生播放河流地貌形成的视频，促进学生在视频中了解动态化的地理现象。河流地貌不是一天发育起来的，学生也很难在生活中观察到整个过程。需要时间积累的地形地貌，仅靠语言讲解较难理解。用现代化的教育资源，促进学生透过形象的地理现象去联系课本知识，不仅提高了教学活动的趣味性，还让学生开始着眼于生活现象的分析，从自己的生活区域内开发更为丰富的地理现象。

结语

综上所述，在高中地理课堂教学活动所承担的使命越来越多的今天，教师要着眼于高中学生的核心素养发展需求，对教学策略进行更新。在关注高中学生地理学习成绩的同时，重视学生的地理探究欲望激发和内在驱动力培养。用周全的教学方案，促进课堂结构的优化，用个性化的教学方式，让高中学生的各方面素养均衡提升。

参考文献

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