核心素养指向下小学信息技术教学与兴趣培养

关键词：信息技术；兴趣；方法；创新；核心素养前言

在小学信息技术教学实践活动中，大多数教师会利用传统的教学模式组织教学，忽视教学过程的趣味性。小学生喜爱游戏活动，倾向于在快乐的氛围中探究学科知识。了解小学生群体的认知特点，并在核心素养培养目标的指向下更新教学内容和方式，促进小学生理解学科知识，提升信息技术应用能力。

一、创设课堂情境，促进学生自主探究

在小学阶段，教师所组织的教学活动是否具有趣味性，能否信小学生的注意力，观察学生的课堂参与度即可。在构建趣味化课堂的过程中，很多教师开始利用游戏活动凸显信息技术学科学习的趣味性。但游戏结束，小学生的学习兴趣变大幅度降低。要解决这样的问题，教师就要开发全新的趣味化教学方法，将小学生的信息技术学习兴趣延续下去。改变传统的教学模式，不再根据课本排版进行按部就班式教学。关注每一个知识点对小学生信息技术核心素养发展的作用，营造与之对应的情境，促进学生自主探究、自主学习，才能切实提高小学信息技术课堂的教学质量和学生的学科学习兴趣。如何将课本知识与情境创设有机结合在一起，是教育工作者在一线教学实践中需要解决的问题。

像在三年级上学期，教师要引导小学生了解计算机。第一单元的主题为“和计算机交朋友”，在信息技术学习刚刚开始时，教师要引导小学生认识计算机，了解鼠标，能够指挥窗口，装扮桌面。在基础学习阶段，教师要通过适当情境的打造，使小学生融入到情境之中，在情境中与每一个信息技术学科知识自然而然的相遇，突破“为了学习而学习”的课堂学习模式。在三年级上学期的第一节计算机课，教师可以带领小学生进入计算机机房。当学生在座位上坐好之后，教师让学生观察自己眼前的计算机，并说出自己对计算机的了解。有的小学生计算机应用经验丰富，基本了解计算机的硬件设施和使用方法。一些小学生的计算机应用经验较少，只了解屏幕、鼠标和键盘这样较为基础的内容。在这样生活化的情境中，教师鼓励具有认知优势的学生，分享自己对计算机的了解，并跟大家分享生活与学习中需要计算机帮助的地方。用这样的开放式教学情境，促进小学生将计算机本身与生活现实结合合在一起，在计算机应用价值的推动下，继续了解关于计算机设备的更多细节内容。

二、利用竞赛活动，提升学生学习积极性

竞赛活动，能够燃起小学生的课堂参与热情。小学生争强好胜，他们在竞赛游戏活动中所获得的乐趣，要远远高于成人。利用竞赛方式组织信息技术教学活动，有助于小学生个人信息技术学习兴趣的形成。在教学中，教师要结合所学内容的难度，设置合理的竞赛内容和规则，鼓励小学生全体参与。在参与竞赛活动的过程中，懂得有效竞争，在参与之后，肯定自我，获得成就感。竞赛游戏，能够在很大程度上其中小学生的注意力，促进小学生成为课堂主人，发挥更多的主观能动性，自主思考并记忆相关的学科内容，为自己的竞赛游戏做好准备。在设计竞赛活动时，教师要从当前的教学条件出发，秉承公平、公正的竞赛标准，让不同层次的小学生都能够通过参与竞赛活动，认识到自己的信息技术学习水平，建立学科信心。

在学习不同的内容时，教师可以设置不同类型的竞赛活动。像在学习“汉字输入”这一单元内容时，教师要引导学生了解不同的输入法，让学生掌握最为基本且常用的拼音输入法。在学习的过程中，小学生能够了解词语输入的速度要比单个汉字输入的速度快，连词成句输入时产生的变化较多，中文标点的输入也有很多讲究。以这样的学习经历为前提，教师可以组织一次汉字输入比赛。如果学生的汉字输入能力相当，教师可以为学生准备同样的文本，看哪一位学生输入所用的时间最短。如果班级内学生的汉字输入层次鲜明，教师则要设计不同难度的输入文本。让能力较强的学生参加难度更大的竞赛活动，能力一般的学生参加难度较小的竞赛活动，在各自的组别中争当冠军。

三、开展自主实践，培养学生学习兴趣

鼓励小学生在信息技术课堂中自主实践，让学生应用课堂中学习的知识提高个人的操作技能，获得更好的实践体验，才能让小学生的信息技术学科学习兴趣持续发展，越来越强烈。信息技术学科具有应用性和操作性，自主实践活动是课堂学习中必不可少的。熟能生巧，勤能补拙，便需要学生在课堂中多练习。教师要拓展教学空间，给予学生更多自主实践的机会。

像在引导小学生学习“制作演示文稿”这一单元内容时，在认知演示文稿后，教师要鼓励学生自主编辑幻灯片内容、添加声音、添加动画、添加超链接，让演示文稿的播放更具有吸引力。让小学生选择自己感兴趣的内容，制作幻灯片，做班内展示，有助于小学生在操作中找到信息技术学习兴趣。

结语

综上所述，在培养小学生核心素养的信息技术教学过程中，教师要利用有效的教学活动引导学生自主探究学科知识，激发学生的信息技术学习兴趣。只有让小学生成为信息技术课堂的主体，才能让多种教学方法发挥积极的教育作用。

参考文献

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